試析大學英語教學中的情感因素

試析大學英語教學中的情感因素

文/鐘翼

摘要：當前，在大學英語教學中，情感因素越來越受到教育者的關(guān)注。在日常教學中，教師如果能夠積極運用情感因素，就會使課堂產(chǎn)生不一樣的效果，不僅能夠增加學生的自主學習能力，還能夠增強教師協(xié)調(diào)能力，不斷提高大學英語的教學效果。長期以來，我國對于大學英語的教學都偏重于對知識技能的掌握，反而忽略了學生情感的培養(yǎng)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因此，將情感因素融入到大學英語的教學中，對于提升學生的專業(yè)知識和對個人情感的培養(yǎng)是十分必要的。

關(guān)鍵詞：情感因素；大學英語教學；作用

中圖分類號:G633文獻標志碼：A

如今，由于受到人文主義的影響，大學英語課堂中的情感因素逐漸受到重視。研究表明，情感因素在英語教學中起到了非常關(guān)鍵的作用。因此，英語教學中的情感因素是必不可少的，情感因素的融入會得到很好的教學效果，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)，幫助學生養(yǎng)成良好的思想品德。

一、大學英語教學的現(xiàn)狀

(一)過于重視知識的傳授，忽視情感的培養(yǎng)

在我國的大學英語教學中，普遍比較重視知識的傳授。在英語課堂，幾乎所有的時間都是教師在進行“填鴨式”的授課模式，教師只是一味的把知識傳授給學生，將大量的時間和精力都用在講解語法、解釋句意等內(nèi)容上，但是，在與學生的溝通上花費的時間卻不足20分鐘。學生在課堂多數(shù)時候都是處在盲從的狀態(tài)下，隨著教師的講解而接收知識，導致認知與情感嚴重分離。

(二)課堂氛圍沉悶

許多調(diào)查表明，造成大學英語課堂氛圍沉悶的主要原因在于，教師沒有對學生進行一定的鼓勵和足夠的尊重以及學生自身的焦慮狀態(tài)。在大學課堂中學生有些英語基礎(chǔ)很好，有些英語基礎(chǔ)較差，而教師在授課時，沒有充分考慮到學生英語基礎(chǔ)的差異，導致英語基礎(chǔ)好的學生越學越好，而那些英語基礎(chǔ)較差的則學起來非常吃力，從而產(chǎn)生焦慮心理，最終可能會自暴自棄。大部分大學英語教師在面對這種情況時，會直接選擇放棄與學生之間的互動，甚至在學生表現(xiàn)欠佳時，還會一味地進行批評和指責，這樣對于學生的情緒是有一定影響的，導致學生的思維出現(xiàn)斷層。

二、 涉及的情感因素

(一)教師的情感

教師的情感對于教學質(zhì)量有著非常重要的作用。有責任感的教師，會將全身心的情感投入到教學的工作中去，反之則會對教學工作產(chǎn)生懈怠心理，對待學生缺乏熱情和情感。因此，在日常教學中，教師應當用自己的激情和豐富的情感，為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習氛圍，讓學生深刻感受到活躍的課堂氛圍，從而能夠更加投入到學習中去，提高學習效率，培養(yǎng)學習興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感，消除教師與學生之間的隔閡，加深教師與學生之間的交流。

(二)學生的情感

學生的情感會直接影響到他們的學習效果。當學生受到教師的批評和責備時，就會對學生自身的情緒產(chǎn)生不良的影響，從而產(chǎn)生焦慮等負面情緒，直接影響到學習的效果。因此，在英語教學中，學生需要保持積極的心態(tài)，摒棄焦慮不安、厭惡等情緒，努力適應大學英語教學方式，不斷培養(yǎng)自身的信心和增強承受挫折的能力。教師在課堂教學時，也應當注重學生的自尊心，尊重學生的個性化，避免讓學生產(chǎn)生挫折等不良情緒，從而影響課堂效果。

三、如何在教學中運用情感因素

(一)幫助學生建立積極的心態(tài)

在上述內(nèi)容中提到過，學生的心態(tài)會對學習效果產(chǎn)生最為直接的影響。因此，在英語教學中，教師應當幫助學生建立一種積極向上的學習心態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。教師需要根據(jù)每一位學生的性格特點，積極引導，盡量滿足每一個學生的心理需求，將學生的焦慮情緒降到最低。教師還可以設(shè)置一些有趣的課堂活動，將學生的情緒調(diào)動起來，活躍課堂氛圍。教師還應當多多關(guān)心每一位學生，關(guān)注學生的情感變化，激發(fā)出學生積極向上的決心，推動學生學習英語的積極性，從而增強課堂學習效果。

(二)營造出一種輕松愉悅的課堂環(huán)境

在課堂上，如果教師的情緒十分平淡或者低落，勢必就會影響到學生的情緒，使學生產(chǎn)生乏味、厭惡等情緒，從而影響教學質(zhì)量。但是，一旦教師的情緒十分高昂，必然會引起學生的共鳴，學生在教師輕松情緒的引導下，心情會比較愉悅，不僅能夠快速的掌握教師傳授的新知識，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學習效果。

(三)在教師與學生之間建立良好的關(guān)系

課堂是傳授知識的地方，而進行知識傳授的主體雙方就是教師和學生。因此，建立一種良好的師生關(guān)系對于提高教學效果有十分重要的影響。在課堂教學中，教師不僅需要積極營造出愉悅輕松的課堂環(huán)境，還要積極與學生之間建立融洽的師生關(guān)系，引導學生產(chǎn)生積極的心態(tài)，疏導學生的消極焦慮情緒，使學生處于最佳的學習狀態(tài)。

結(jié)語

從上述內(nèi)容不難看出，在大學英語的教學中，情感因素的作用是不可忽視的，這對學生的學習行為和學習效果都有直接的影響，而教師在學生學習英語過程中扮演著重要的角色。因此，在教學中，教師要重視學生情感和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不僅讓學生學習到豐富的專業(yè)知識，還要讓學生在學習中樹立一種積極向上的學習心態(tài)，培養(yǎng)學生的自信心和求知欲，讓學生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點。

(作者單位：樂山職業(yè)技術(shù)學院)

參考文獻：

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