水平五正面雙手上手傳球教學設計

【編者按】：當前體育教學要除卻繁雜無效的教學環節，留出更多的時間和空間讓學生自己去發現、實踐、發展、生成，集中力量重點提升一項運動技能，用運動技能來發展學生的體能，體能發展的同時積累技能和促進技能。因此，體育教師需要在設計中展現真功夫，設計得“深入”與 教學得“淺出”，輔助方法要“簡約”，發展體能效果要“豐滿”。

關鍵詞：水平五；正面雙手上手傳球；教學設計

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2015）07-0044-02

一、設計思路

本課以《體育與健康新課程標準（2011年版）》為依據，全面貫徹“健康第一”的指導思想，堅持以學生為主體，為學生提供一個自主、合作、探究的學習機會和平臺，激發學生學習的積極性、主動性、創造性，培養學生積極嘗試、感受、評價的能力及優良品質。

二、教材選擇

本課所選的教材內容是高二年級選課走班排球模塊——正面雙手傳球，教學階段為水平五。根據高中學生的生理、心理特點，通過自主、合作、探究學習，發展學生的力量、準確性和協調能力，培養團結合作精神，展現學生的青春活力，鍛煉學生的觀察、評價和自主學習能力。

三、教學過程及特點

1.身體預熱部分：以菱形路線跑動，后踢腿、腳步移動等專項游戲活動穿插，并伴隨著歡快的音樂，能使學生充分做好熱身運動，激起學習興趣，從心理上達到自主、合作、探究及積極主動學習的熱情及欲望。

2.學習技能部分：在正面雙手傳球學習中，練習分為基本組、中級組和高級組，學生根據自身學習的水平選擇組別；分層次教學依次提高，導入新課先是觀看圖解自主探究學習，再示范講解，自主練習。在分組學習中，由原地的練習（掌握基本技能）→活動的練習（提高動作技能）→準確性的練習（完善動作技能）→成果展示（運用動作技能），依次遞增學習難度。

3.身心恢復及小結部分：采用明快的拍擊節奏和響亮的號子拍擊游戲“我們班級最強，我們排球最棒”。在愉快、和諧的氣氛中，學生的身心得以充分放松，達到預期效果。在評價中以自我反思、自我評價、師生互評的方式進行本課總結。

4.課中做好課堂記錄：把教學過程中遇到的問題和學生學習狀況做好記錄，為今后的教學分析提供充分的依據。

5.教學方法：在“教與學、學與練”過程中，采用“體驗-歸納、觀察-模仿、練習-修正、學習-評價”的四步教學法，讓學生帶著問題去練習，總結歸納后再提高，學會細心觀察，認真模仿，激發主動學習的意識，提高自學能力。

【編后語】：吳鎮老師設計的排球上手傳球課針對選項走班學生的特點，根據掌握傳球技能的基礎，實施有效分層，提高了教學的針對性和有效性。學生在每個層次中開展自主、合作式學習，不僅使教師有更多的精力關注弱勢學生，也使得學生能樹立學習的信心和掌握與他人合作的方法。提出思考的是，在傳球相對運動量不足時，是否可以開發一些相關的傳球游戲和練習，使學生加大移動范圍，增加運動量和運動強度。