新課改下高中數學高效課堂的構建

季曉騰

摘 要：新改革又名為新一輪的基礎教育課程改革，其目的就是要構建符合新世紀素質要求的基礎教育課程體系改革。在這次的數學課程改革中，從教育理念的改革到教育內容的具體實施都有了很大的變化。高中數學學科作為高中的核心學科，在整個教學階段具有重要意義，如何在新課改條件下，構建高效的高中數學課堂成為高中數學教師的重要任務。

關鍵詞：新課改；高中數學；高效課堂

在新課改下構建高效的高中數學課堂，首先應該以新課程倡導下的基本理念以及當前最為先進的教育教學理念為指導，倡導閱讀自學、自主探索、動手實踐、合作交流等數學教學方式，讓學生體驗數學發現和創造的過程。這就要求高中數學教學不再單純的是提高學生分數的應試教育，而是對學生的數學素養、數學思維進行有效的培養，提高學生的數學學習興趣。在數學教育改革的過程中，影響改革效果的關鍵是教師。教師在備課、講課的教學過程中不僅要把數學這門學科當作自然科學，更重要的是在整個教學過程中體現出對學生的人文關懷，讓整個數學課堂充滿趣味、活力，進而實現高中數學教學的高效化。本文就新課改下如何構建高中數學教學的高效課堂談幾點心得體會。

一、加強課前預習，激發學習主動性

在多年的教學實踐中我發現，經常做課前預習的學生，學習成績普遍偏高。這是因為學生在預習的過程中對老師要講的新知識點有了初步的認識和理解，知道自己什么地方明白，什么地方不懂，對新課程的重點、難點都有了了解，這樣在課堂學習過程中有了一定的針對性，把一個被動接受的過程轉變成了一個主動求知的過程。這種有準備、有疑問、有目的的聽課是提高數學課堂效率的一個重要條件。

教師在布置數學課的預習要求時要有明確性、可行性，預習的問題要有點撥性、層次性，預習的作業設置要有差異性、反饋性。教師在新課開始之前，把新的知識點按照大綱要求，以導學提綱的形式列出來，設置的問題不要太難，要深入淺出，激發學生的學習興趣，同時體現點撥性，通過點撥讓學生自己主動探索，順利完成預期設置的學習任務，收到預期的學習效果。這就要求教師在備課的過程中要很好地把握住預期題目的難易程度，把預習題與課時的教案設計緊密地結合起來，把預習題作為教案設計的一個重要部分，讓這些題目充分發揮承上啟下、激發學生探索求知欲的重要引導作用。

高效的課前預習，能充分激發學生的求知欲和探索欲，是提高課堂教學質量、實現高中數學高效課堂的關鍵環節。

二、營造良好氛圍，擴大學生參與面

所謂的高效課堂，就是教師盡最大的努力以盡可能少的時間、精力和物力的投入，取得相對較好的教學效果，實現大綱要求的教學目標。課堂教學面對的是全體學生，不同的學生存在著不同的差異，鼓勵學生大膽發言提出自己的疑問，是順利實現教學任務的重要環節，這就要求教師必須創造一個言論自由、氛圍活躍、和諧適宜的開放式課堂教學環境。寬松和諧的課堂氣氛和情趣盎然的問題情境，能讓學生“主動參與”，不知不覺中參與到發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中去，同時，這種最真實的思維狀態直接形象地呈現在教師面前，便于教師及時采取對策，發現不同學生掌握問題的優點和缺點，總結教學經驗，做到教學相長、師生共贏。

數學課堂教育面對的是全體學生，課堂活動的參與者理應是全體學生而非少數的“高材生”，所以，教師必須要很好地掌握這個度。對待優秀學生，必然要充分照顧，讓他們的思維和能力得到充分的發展和提高。但是，對待成績落后的學生也不應該放棄，要量體裁衣，根據他們的知識水平提出適合他們的問題，一步一步地引導他們逐步進入到學習中去，讓他們在解決問題之后意識到自己的進步和提高，從而維護好他們的自尊心，提高他們的自信心，進一步激發他們的數學學習興趣。

此外，新課改理念將數學的學習和學生的內在需求緊密地聯系在一起，提倡學生從日常的實際生活中發現數學問題，并且可以主動地運用數學知識去判斷和解決這種生活現象。所以，教師在整個教學過程中應該盡可能地從實際生活出發，把個別的代表性的生活日?，F象引入數學教學內容中去，激發學生的學習興趣，豐富課堂的學習內容。例如，在學習折扣、利率等知識點的時候，教師可以很好地利用一些反映當前經濟形勢的市場現象，將兩者結合起來，為學生創造生動形象的數學知識生成情境，讓學生體會到學習數學的價值，進而增強學生的數學學習興趣。

總之，課堂授課是學生學習和掌握新的知識點、提高自我能力的重要形式。教師充分發掘課堂教學的潛力，激發學生的學習興趣，讓學生主動地參與到教學過程中，從被動的接受知識，到主動發現問題、主動解決問題、主動探索，是構建高效高中數學課堂教學的重中之重。

三、設置創新思維的題型，提高學生的創新能力

高中數學課堂教學要注重培養學生的創新思維能力，因為教師在課堂教學過程中必須有意識地提高學生的數學思維，指導學生大膽質疑，勇于批判，敢于向權威挑戰，改變以往學生習慣性地接受教師和教材講述的一切，不去思考、懷疑、批判的消極被動的學習模式。

例如，在“幾何問題”的教學中，老師應盡可能地讓學生通過生活中的例子理解和掌握這一知識點。如：社區和機關大院的“推拉式自動伸縮門”；運動場跑道直道與彎道的平滑鏈接；底部不能靠近的建筑高度計算；隧道雙向作業起點的確定；折扇的設計以及黃金分割等，都是幾何相關知識在生活中的充分應用。教師可以充分運用這些例子，將它們和所用的知識點結合起來，變成一個個問題，讓學生自己去探索研究。因此，教師在教學過程中應該引導學生探求“變異”的結果，培養他們的發散性思維，開闊學生視野，拓寬學生的思路，不得不承認，數學在培養學生的創新能力方面有著不可估量的重要作用。

另外，在課本和常用的訓練冊上的習題基礎上，教師應該通過變化題型對學生所學的知識進行訓練，反復練習，讓學生充分掌握變換題和原題之間內在的聯系，達到一把鑰匙開多把鎖的效果。在這種不斷的訓練過程中，不但學生發現問題、分析問題和解決問題的能力得到提高，而且他們的創新思維、思維空間和創造力也能得到相應的發掘和提高，提高學生的學習興趣，進而提高課堂教學效率。

在數學課堂教學中，教師應該注重數學知識的產生過程，適當地設置創新性的題型，引導學生主動自覺地發現和尋找數學的規律及其表現形式，促使學生從不同角度對知識進行理解和掌握，培養學生的發散性思維，增強學生的創新能力，從而提高他們的學習興趣。這種創新式的教學模式對于構建高效的高中數學課堂有著不可或缺的重要作用。

如何構建高效的高中數學課堂是每一位基層教育工作者工作的重中之重，需要我們在實踐中不斷地探索和研究。在新課改環境中，可以利用先進的多媒體設備，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，理解和領悟復雜抽象的數學概念。同時，經過結合我多年的高中數學教學經驗，高效的課前預習、良好教學環境的設置以及創新性題型的設置能很好地激發學生的學習和探索欲望，變被動的接受知識為主動的探究知識，使自己真正成為課堂教學的“主體”，對構建高效的高中數學課堂有著非常重要的作用。

參考文獻：

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