論高中數學的教學反思

鐘華

摘 要：語文、數學、外語一直是學生學習生涯的主要科目，被稱為“大三科”。作為其中之一的數學，不僅在考試中地位突出，在生活中也有重要作用。學生都明白學好數學的重要性，教師也清楚自身教學任務的嚴峻性。

關鍵詞：高中數學；教學反思；備課；實際應用

高中數學同初中數學相比，不僅是知識點的加深、漸難，更是一個本質的飛躍，出現了很多初中沒有涉及的知識。隨著知識的越來越深，學生學起來也越來越不容易，有些學生力不從心，有些學生打退堂鼓。這就需要高中數學教師積極引導、幫助，做好教學工作。

一、做好課前準備工作

備課是數學教師的“戰前準備”，相當于“磨刀”的過程。磨刀不誤砍柴工，只有把“刀”磨快，才能快刀斬亂麻，對抗繁雜交錯的數學知識。因此，數學教師的教學離不開課前準備，離不開教師對知識的把握和對教學課件的設計。

有些數學教師認為多姿多彩、穿插著畫面、影像的教學課件是文科教師的事情，數學本身就是枯燥的，是大量數字、運算的堆砌，因此根本不需要備課，只要多多準備例題，把題目講好即可。其實，數學也是豐富多彩的。用生活中的事情把學生帶入數學教學中，或者用豐富的語言、巧妙的畫圖等方式進行授課，都能讓學生體會到數學的樂趣。

二、了解學生，因材施教

發展農業要因地制宜，教育學生要因材施教。教師做到因材施教，具體學生具體對待，是作為一名教師最基本的素質之一。只有充分了解每個學生對數學理論的掌握水平、對數學公式的熟練應用水平、對數學圖形的立體架構水平、對數學思維的形成水平，才能把學生的實際情況和教材內容結合起來，把握好教學進度。否則，教師在講臺上飛快地講完一個知識點又一個知識點，學生的認知卻停留在最開始的教學內容上，學生聽得懵懂著急，教師也做了無用功，白白浪費時間。

三、知己知彼，百戰不殆

數學教師除了要充分了解學生的學習進度、學習思維以及個體差異性，更要了解自己，知道自己的長處，明確自己的不足，以己之長補己之短，還要認真對待自己不太擅長的地方，通過不斷學習來增強自身理論水平和教學水平。

正是應了兩句老話，名師才能出高徒，打鐵還需自身硬。要想教出優秀的、學有所長的學生，自己必須努力成為“名師”，自己先把要傳授的知識掌握牢固，爛熟于心，自己的“本事”過硬，才能教出“高徒”，才能打出“好鐵”。

有些教師認為，高考試卷離不開教學大綱的范圍，只要自己抓住高考試卷的幾類關鍵大題，讓學生反復練習，不論自己水平如何，都能保證學生的高考分數。筆者認為這種思想是極為錯誤的。高中數學是一個體系，考題也并不是對單個知識的考查，可能一個試題中混雜著相關連的多個知識點。因此，數學教師要把高中數學看作一個整體，自己理清系統的主干和枝葉，然后教給學生。

四、從生活中來，到生活中去

學生對數學知識的理解和掌握，并不只是為了應付考試，歸根結底還是為了應用，從小處說是為了解答一個個數學難題，為了解決生活中的困難，往大處說，是為了推動科技的進步，推動社會的發展。因此，教師教學最重要的還是提升學生的數學應用意識，在數學教學中植入生活情境，在實際生活中融入數學知識，提高學生在生活中的“數學眼”，在數學中的“生活心”。

總之，數學學習不是枯燥乏味的，數學知識的掌握和應用更不是脫離生活實際的。課本上的數學是嚴謹的、科學的，生活中的數學是靈動的、鮮活的。數學教師應把課本上的數學和生活中的數學融合在一起，給學生呈現一堂堂既嚴謹又靈動的數學課，給學生充分的體驗。

參考文獻：

徐利治.數學方法論選講[M].華中工學院出版社，1988.endprint