初中音樂高效課堂的構建策略

張曙

摘 要：音樂教育的目標是培養優秀的人才，提高學生欣賞美、感受美的能力，提升學生的音樂素養，初中音樂教師要營造良好的學習氛圍，落實音樂課程教學目標，引導學生自主探究。從構建平等的師生關系，多媒體加強學生視聽體驗，創設真實的音樂情境三個方面探討了初中音樂高效課堂的構建問題。

關鍵詞：音樂教學；高效課堂；審美能力；綜合素養

隨著素質教育的改革，音樂教育的目標是培養優秀的人才，提高學生欣賞美、感受美的能力，初中音樂教學要構建高效課堂，提升學生的音樂素養，初中音樂教師要營造良好的學習氛圍，落實音樂課程教學目標，引導學生自主探究，初中音樂教師要更新觀念，優化教學方法，探索音樂教學的新思路，促進初中音樂教學的健康發展。

一、構建平等的師生關系

和諧平等的師生關系，是打造高效音樂課堂的前提，教師巧妙地設置藝術性問題，引導學生感受音樂旋律，激發學生的音樂想象力，音樂欣賞時，教師提出引發學生思考的問題，讓學生欣賞音樂后，大膽發表自己的看法。例如，《二泉映月》欣賞，提問“你能感受阿炳不平凡的人生嗎？”“樂曲美在哪里？”“阿炳是懷著怎樣的心情創作樂曲的？”換一種語氣提問，拉近了師生距離，師生之間易于產生心靈的認同，體現人與音樂的融合，收到良好的效果。教師可以讓學生參與備課，通過師生合作，搭建學生合作與交流的舞臺，依據學生的心理發展，以學生的眼光和角度設計教學，讓學生收集相關資料，設計方法，選擇內容，例如，“采茶舞曲、搖籃曲”的教學，課前讓學生搜集同體裁的曲子，經過篩選，設計學習方案，教師加以必要的指導，學生的積極參與，促進了自主學習能力的發展，教師了解掌握學生的需求，在課堂教學時，從學生的角度去組織實施教學方案，達到因材施教的目的。初中音樂課是一門輕松愉悅的課程，學生遨游在音樂的世界里，享受音樂的美感，在欣賞中完成學習，營造寬松的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與，和諧的教學環境是有效教學活動的前提，教師與學生之間互尊互愛、平等相處，教師親切的微笑、鼓勵的目光、愛撫的動作，讓學生產生愉悅的心理，給學生莫大的鼓舞，消除學生的心理障礙，讓學生積極思考，大膽質疑，主動探究。

二、多媒體加強學生視聽體驗

隨著時代的進步，信息技術滲透到人們生活的各個方面，現代多媒體信息技術，給學生提供的不是單一的刺激，而是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺多種感官的刺激，使學生進入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動態學習過程，獲得更好的教學效果。在初中體育音樂教學中，引入多媒體技術，音樂知識多媒體課件，集聲音、文字、動畫于一體，模擬音樂情境，形象展示音樂教學內容，突破音樂理論知識的教學難點，通過影像展現音樂，或應用故事案例，組合教學內容，展示直觀的音樂形象，調動學生音樂學習的積極性，了解我國的音樂文化，拉近師生關系，彌補音樂教學資源的不足，打破時空限制，提升音樂教學效率。在初中音樂教學中，以多媒體為載體，選取學生感興趣的音樂信息，例如，享譽世界的名作，時代性強的音樂作品，體現作者個特的作品，用多媒體技術展現不同風格、不同地域的音樂文化，讓學生了解豐富多彩的音樂世界，激發學習音樂的興趣。例如，《手拉手》教學，教師結合2008年奧運會開幕式《我和你》會歌，讓學生了解歷年奧運會中的優秀音樂作品，理解奧運精神。欣賞課二胡獨奏《賽馬》，用多媒體展現萬馬歡騰的賽馬場面，學生在視覺享受的同時，聆聽美妙的旋律，整個課堂生動活潑，提升學生的審美能力。《可愛的家》教學，利用多媒體展示一些家庭生活的視頻短片，幫助學生了解英國的風土人情，展示《可愛的家》旋律，讓學生感受旋律的特點，確定演唱的情緒，促進學生的思考，打造初中音樂高效課堂。

三、創設真實的音樂情境

情境包括“情”和“境”，情是指情感，境是指場景，兩者結合起來形成了音樂的情感境界，融視、聽、感為一體，讓學生進入角色。例如，《梨園金曲》戲劇欣賞課教學，教師在教室里張貼《鍘美案》《智斗》《紅燈記》等人物劇照，營造出劇院環境，上課時播放唱段《包龍圖打坐在開封府》，讓學生尋找相應的劇照，判斷人物角色的行當，學生踴躍發言，積極性高漲，引出本節課主題。隨著社會的發展，音樂知識遍及人們生活的各個領域，新課程標準要求音樂教學關注人的發展，加強音樂與現實生活的聯系，強調教學貼近學生的現實生活，使音樂與生活融為一體，讓學生體驗音樂在現實生活中的作用，引導學生尋找解決生活問題的策略，感悟音樂魅力，培養學生的合作能力、思維能力和創新能力，加強音樂與生活的聯系，采用生活化教學手段，激活初中音樂課堂生命力，使音樂教學充滿生活情趣，新課標提倡教學生活化，初中音樂要以學生實際生活經驗為基礎，關注音樂教學過程的生活化，在教學過程中穿插生活小插曲，音樂教學充滿生活情趣，增強課堂活力，學生置身于真實的生活環境，激勵學習情緒，創設開放的生活化教學環境，緩解心理壓力。教師組織學生開展歌詠比賽、樂理比賽、我最擅長的樂器等音樂活動，形式多樣、靈活多變，鍛煉學生的表演才能，學生在趣味化的活動中感悟音樂的愉悅性。教師鼓勵學生靈活組合教學內容，例如，鋼琴協奏曲《保衛黃河》、小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》、二胡協奏曲《春天的故事》進行試聽對比，讓學生總結協奏曲的特點，感受不同風格作品的不同情感體驗，重溫抗日隊伍的斗志、《梁祝》愛情故事的凄美、改革開放新時代跳動的脈搏，學生在享受美的過程中，加深對音樂的理解，啟發學生思維，挖掘學生的音樂潛能。

總之，音樂教育屬于人文主義教育的組成部分，隨著新課程的改革，初中音樂教師要更新教學觀念，改變傳統的教學思想和方法，信任每一位學生，尊重學生的個性愛好，構建真實的音樂情境，激發學生學習音樂的積極性，鼓勵學生展現個性、大膽想象獲得音樂美感，挖掘創造潛能，感受音樂魅力，鼓勵學生在音樂世界里徜徉，提升審美能力，打造初中音樂高效課堂。

參考文獻：

[1]高陽.初中音樂課堂教學芻議[J].現代教育科學：小學教師，2013（01）.

[2]李強.多媒體技術讓初中音樂課堂充滿樂趣[J].教育現代化，2012（12）.