探究式學習讓學生愛上歷史課

許海燕

[摘 要]新課改理念下的課堂注重個性化，關注每個學生的需求和發展。教師在歷史教學中，應注重學生學習歷史知識的過程和方法，鼓勵學生通過交流合作和獨立思考學習歷史，養成探究式學習的習慣，學會學習。

[關鍵詞]探究式學習 課堂教學氛圍 教學情境

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190098

瑞士教育家裴斯泰洛齊認為“教育的目的在于發展人的一切天賦力量和能力”。新課改理念下的課堂注重個性化，關注每個學生的需求和發展，而每一個學生都有其個性差異和不同的學習需求，這給教學工作帶來了很大的挑戰。

在初中歷史教學實踐中，筆者發現學生喜歡歷史但不喜歡上歷史課，愛看歷史影片、歷史課外書卻不愛看歷史教科書。這使得學生在歷史學習過程中存在著“重知識輕能力，重記憶輕分析，重具體輕抽象，重結論輕推理，重主導輕主體”的不足，導致難以開發學生潛能，以及培養創新精神和實踐能力。長期以來，歷史課都被看作是“死記硬背”“枯燥乏味”的代名詞，如何讓學生愛上歷史課？筆者認為在歷史課教學中，應以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習歷史知識的過程和方法，鼓勵學生通過獨立思考和交流合作學習歷史，養成探究式學習的習慣，使學生學會學習。探究式學習的特點是自主性、實踐性、綜合性、開放性。那么，在歷史課課堂教學中，如何進行“問題探究”的教學模式呢？

一、營造平等、寬松的課堂教學氛圍，是開展探究式學習的前提