創設問題情境 營造學習氛圍

段新建

[摘 要]2003年頒布的《普通高中歷史課程標準》倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。本文“以教師為主導，學生為主體”，創設問題情境，營造學習氛圍，讓學生主動地探究問題，構建知識，使其知識水平進一步提升。

[關鍵詞]新課程理念 情境氛圍 合作探究

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190105

湖北省從2009年開始實施新課程改革，為了貫徹“合作學習”、“探究學習”的新課程理念，筆者在本校高一年級開設了一堂歷史探究課《秦朝中央集權制度的形成》。以下是本課的教學實錄。

【課前準備】

1.由教師制作多媒體課件，并精選相關的音像資料及圖片豐富課件內容。

2.課前布置學生收集資料，了解秦國統一六國，以及秦朝中央及地方機構的設置。

3.為方便教學，學生自由組合成九個學習小組，以便于合作探究問題。

【教學過程】

一、課堂導入（1—2分鐘）

導入新課：幻燈片的圖片用被稱為“世界第八大奇跡”的秦始皇陵兵馬俑做背景，播放歌曲《孟姜女哭長城》，課件展示孟姜女哭長城的民間故事。學生一邊聽歌曲一邊看民間故事，其學習興趣迅速被激發起來。接著，筆者對學生說：一提起秦始皇，同學們就想到“暴君”兩字，秦始皇僅僅是一位“暴君”嗎？他的本來面目怎樣？我們應該如何評價他？讓我們穿越時空，一起回到2235年前，回到那波瀾壯闊的時代，看一看歷史上真實的秦始皇，從而導入新課。……