中學數學課堂應用電子白板的策略探討

汪二梅

[摘 要] 電子交互白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎. 傳統的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內容無法更改. 而用白板技術制作的“課件”，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便.

[關鍵詞] 交互性；課堂變革；教學情境；學生參與

隨著課堂教學的改革，教育信息化建設進入一個嶄新的發展階段. 越來越多的現代化電教媒體進入了課堂教學，交互式電子白板為實現傳統黑板和現代多媒體教學的無縫鏈接提供了最佳的教學方案. 推廣并合理使用交互式電子白板成為推動教育信息化的有效手段. 丁興富教授指出：交互白板將成為未來課堂中信息技術與學科課程教學整合的主流技術，成為中小學課堂教學信息化基礎設施建設的首選技術，成為中小學未來教室設計施工的標準.

交互式電子白板的定義

交互式電子白板，又稱“數碼觸摸屏”. 其功能在于可以通過觸摸板面對相連的電腦主機進行操控. 投影機將電腦的屏幕影像投射到電子白板上，使用者通過觸碰電子白板板面或使用一支特殊的筆就可以對計算機進行操控. 它的核心組件由電子感應白板、感應筆、計算機和投影儀組成. 電子白板操作系統是存在于計算機中的一個軟件平臺，不僅支撐人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換，而且它還自帶一個強大的學科素材庫和資源制作工具庫，并且是一個兼容操作各種軟件的智能操作平臺，教師可以在白板上隨意調用各種素材或應用軟件教學.

交互式電子白板的特點

1. 直接書寫，屏幕批注

交互式電子白板能夠用電子感應筆直接在電子白板上板書，而且可以選擇不同顏色的電子筆，就像用粉筆在黑板上板書一樣. 教師也可以根據課堂需要對課件進行修改和批注，甚至可以在一些動畫、視頻文件上進行標注，展開詳細的講解，從而更好地引導學生抓住課件、動畫、視頻上的重要信息.

2. 板書內容即時存儲

寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設備，供下節課、下學年或在其他班級使用，或與其他教師共享；也可以以電子格式或打印出來分發給學生，供課后溫習或作為復習資料.

3. 隨時調用各種資源

電子白板系統本身自帶了許多資源，我們在操作的時候可以根據需要隨時地調用多種信息資源，并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制. 另外，由于電子白板與因特網進行連接，我們還可以訪問網站，在更大的范圍內搜集所需要的信息資源.

4. 提供交互平臺

交互白板與其他多媒體設備相比，最大的特點是它的交互性. 它為教師與學生、學生與學生之間，教師、學生與資源之間的交互提供了交流的平臺，促進了課堂教學活動形式的多樣化和師生角色及行為的積極變化.

電子白板的使用現狀

1. 使用率不高

學校缺少系統的培訓，教師對電子白板的眾多功能不熟悉，遇到故障難以處理，耽誤時間；再加上白板的資源庫的開發跟不上，準備課件很費事、配套資源不夠完善等都導致教師使用電子白板積極性不高，成為電子白板使用率低的主要原因.

2. 電子白板等同于PPT

很多教師在使用電子白板的時候，僅將電子白板作為投影屏幕來展示PPT，教師一節課就是演示，將電子白板當成是簡單的PPT 課件加注釋的功能. 學生參與比較少，大部分學生處于被動接受狀態，缺少與教師的互動，電子白板成了現代化的“黑板”.

3. 公開課、評優課的“寵兒”

許多教師認為，電子白板輔助教學是現代化教學，電子白板功能用得越多越能體現先進理念. 所以我們看到：許多評優課、公開課教師在電子白板旁忙碌的身影，切換、手寫、拉幕、圖形拖曳，忙得不亦樂乎，學生看得目不暇接. 上課教師恨不得把電子白板所有功能都用起來，才能讓評委認為老師對電子白板掌握得嫻熟.

電子白板的合理定位

義務教育數學課程標準中提出“現代信息技術的作用不能完全替代原有的教學手段，其真正價值在于實現原有的教學手段難以達到甚至達不到的效果. ”電子白板作為一種新型的課堂教學信息化的多功能產品，雖然具有很多強大的、先進的功能，但終究是一種輔助教學的工具. 因此在使用電子白板進行教學的時候，我們不能全盤否定原有的教學系統，不能忽視或摒棄傳統課堂教學中的許多有效實踐. 傳統教學和信息技術環境下的教學優勢應該互補，教師在使用電子白板進行教學時要對教材進行分析，根據選定的教學內容和教學目標，設計一個基于電子白板的教學設計，將教學內容和電子白板有效結合，最大限度地發揮電子白板的作用. 用交互式電子白板教學，是展現“教”與“學”的過程，不是展示先進技術功能的過程.

電子白板在初中數學課堂中的

應用策略

1. 創設與教學內容適用的情境，激發學生的學習興趣

中學生正處于心理飛速發展時期，大多數學生的學習還是靠興趣來維系的，學習興趣是學生獲得知識、拓展眼界、豐富經驗最主要的推動力. 電子白板進入課堂，它不僅可以承載動畫、視頻、圖片、聲音等豐富的媒體資源，還配有書寫、拖放、旋轉、放大、繪畫等多樣的教輔工具. 這有利于刺激學生的多種感官，激發學生積極主動的學習熱情，活躍學生的思維，使得學生興趣盎然地參與到教學活動中. 如“垂直”一課，筆者收集了一些生活中的圖片，讓學生感受到數學就在我們的身邊，激發學生的學習興趣. 白板顯示：潤揚大橋、窗框……教師適時插入：這些圖片中有互相垂直的線嗎？你能在圖片中找出來嗎？學生直接在圖片上描出互相垂直的線，接著利用白板的拖動功能將背景圖片移開，此時白板上只留下互相垂直的兩條線，教師接著問，如何驗證這兩條直線是互相垂直的？從而自然地引出垂直的定義.endprint

2. 化抽象為直觀，幫助學生理解教學難點

數學具有高度抽象性、邏輯嚴密性、廣泛應用性，而中學生的思維正處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式逐步過渡的階段，數學知識的抽象性與學生認識的具體現象之間存在著矛盾. 這時，借助電子白板的克隆、拖拽功能可以幫助學生獲得直觀的感知，從而獲取對抽象知識的理解. 例如：在教學三線八角中的同位角時，白板出示：在這個圖中你能找到一對同位角嗎？圖中還有沒有其他的同位角呢？？搖

為了更好地幫助學生理解同位角的位置關系，筆者在白板上把這四對同位角從圖形中分解出來（課前預設出一個組合圖形的無限克隆，白板演示拖拽過程），然后問學生你觀察到了什么？

這時老師給出找同位角的解題技巧，借助字母F查找.

3. 化靜態為動態，增強學生的感性認識

初中生思維發展的主要特點是抽象思維開始占主導地位，但在很大程度上，還屬于經驗型，即他們的抽象邏輯思維需要感性經驗的支持，具體形象成分仍起重要作用. 交互式電子白板技術使問題的呈現直觀化，形象地展示教師難以用語言表述的事物動態的發展過程，使學生一目了然. 如在教學“平面圖形的密鋪”時，老師先把基本圖形展示在白板上，讓學生使用這些圖形進行密鋪. 學生根據自己的想法，利用電子白板的拖動克隆功能把需要的圖形進行組合，當所有的拼圖呈現在白板上時，學生自然能夠看出哪些圖形可以單個密鋪，哪些圖形可以組合密鋪，進而總結單個圖形和多個圖形密鋪的條件. 最后總結時可以把密鋪的過程再展示一遍.

4. 從消失走向再現，提高學生的學習效率

初中階段學生個體差異比較大，從而表現出數學學習接受能力的差異. 交互式電子白板的存儲功能能全面記錄教學過程，教師的操作和學生答題的操作都可以通過軟件中的錄屏功能自動存儲成視頻文件，便于學生課后查找問題，進行總結和復習. 這樣不僅大大提高了課堂學習效率，還能幫助學生課后實現知識的準確再認識. 比如講述二次函數圖象的平移關系這一課，筆者先讓學生觀察、分析“圖形上點的坐標的數量變化”與“圖形的位置變化”的關系，然后從運動變化的角度觀察并發現二次函數的圖象與二次函數的圖象的平移關系，進一步判斷二次函數的圖象與二次函數的圖象的平移關系，最后研究二次函數的圖象與二次函數的圖象的平移關系，研究后教師帶領學生總結二次函數平移之間的關系. 下課后保存成視頻文件，放在班級的群里供需要的學生選擇性觀看.

電子白板功能的確強大，但也有些不足，如：在白板上給學生的示范書寫，遠不如粉筆、黑板的行云流水；用白板設置的情景有時不如自然發生的情景；白板無法讓多人同時板演等. 雖然白板的“瑕”存在，但瑕不掩瑜. 當然，合理的應用電子白板，讓它成為輔助數學教學的手段，而不是全部，這樣，我們的教學才能達到事半功倍的目的，才能為我們數學教學增光添彩.endprint