用“小古文”敲開文言閱讀的大門

趙玉霞

摘 要： 文言是我國古代文化的重要載體之一，是現(xiàn)代漢語的源頭活水。學好文言文是學好語文的需要，更是傳承民族優(yōu)秀文化的必需。為了讓學生喜歡上文言文閱讀，培養(yǎng)學生閱讀文言文的習慣，積淀文言文文化素養(yǎng)，作者以“小古文”為閱讀突破口做了嘗試。

關(guān)鍵詞： 古文閱讀 激發(fā)興趣 閱讀方法

一、坐實閱讀的基礎(chǔ)——挑選素材

閱讀是積淀語文素養(yǎng)的前提，文言素養(yǎng)形成必然如此。小學生只有通過大量閱讀文言文作品，才能在閱讀中形成語感，在閱讀中積淀知識，在閱讀中生成智慧，在閱讀中提高素養(yǎng)。可是大多數(shù)文言文作品都是晦澀難讀的，學生非常畏懼。如何在許多文言作品中挑選出適合小學生閱讀的作品，成為老師的首要任務(wù)。我從幾個角度思考，挑選了一些短小精悍的小文章——又稱“小古文”，以供小學生閱讀。

1.已經(jīng)熟知的小古文

學生持續(xù)性閱讀期待的激發(fā)是閱讀成敗的關(guān)鍵。為了突破這一難關(guān)，我選擇從成語故事入手，因為像“亡羊補牢”、“葉公好龍”等故事，學生早就熟知，讓學生閱讀這樣的古文，心理上比較容易接受，從而有效降低學生對文言文的陌生感。同時，搜集整理這些成語故事，還原成語的本來面貌，讓學生原味閱讀成語，本真理解內(nèi)涵，是學習運用成語的迫切需求。

因此，閱讀小古文成語故事，不僅提高學生的閱讀文言文能力，還讓學生明白成語的本真內(nèi)涵，可謂一舉兩得。

2.故事性強的小古文

閱讀要達到最好的效果，就要把學生引入作品描寫的特定情境中。……