“學案導學”高效課堂模式在數學課堂中的運用

張亞琴

摘 要： 高效課堂要求導學案要成為教與學之間的橋梁，要引導和培養學生自主學習的能力，也要引導學生在預習、聽課、復習和鞏固過程中確立和使用適當的學習目標和學習方法，培養學生的學習興趣、學習方法和能力。導學案突出“導”和“學”兩個關鍵字。“導”是目的、是關鍵，預習材料必須具有引導學習和突破問題的功能。“學”，應以幫助學生學習為根本出發點。

關鍵詞： 學案導學 高效課堂模式 教學運用

高校課堂要求導學案突出“導”和“學”兩個關鍵字。“導”是目的，是關鍵，預習材料必須具有引導學習和突破問題的功能。“學”，應以幫助學生學習為根本出發點。我校實行的“學案導學”高效課堂教學模式主要由“自主學習→交流展示→反饋測評”三個環節構成（在我校也被稱為“自主+展示+測評”的三環大課堂），以下是我們圍繞學生的活動，所制定的目標自主學學習、合作探究交流展示和反饋總結等三方面的工作。

一、明確目標，自主學習

上課開始，教師指導學生參照設計的“導學案”，明確學習目標，使學生心中有數，帶著明確的目的和任務參與課堂學習。這要求教師備課時，事先把新的學習內容，按照其在單元或整冊書的地位、作用，根據學生的認知起點，制定相應的學習目標，明確目標展示于“導學案”上。自主學習通常要在課上進行，學生依照“導學案”，在老師的指導下進行自主學習，完成“導學案”上的自主學習問題。自主學習時，學生自己能解決的問題自己解決，自己能歸納的規律自己歸納，解決不了的問題可以在合作小組內討論尋求解決。……