數學課堂小組討論的調控策略

吳春艷

摘 要： 隨著課程改革的推進，原本老師教、學生學的模式已被打破，轉為學生自主學，老師變成課堂的引導者、參與者、合作者。那么在分組時就要體現同組異質，活而有序，關注學生的參與度，在合作學習中能使不同程度的學生都得到提高，增強學生的合作意識。這就要求老師能夠積極積極介入，全面關注學生的討論，關注學生的課堂生成，經常采取角色輪換，給每個學生公平的發言機會，從而關注弱勢群體。

關鍵詞： 小組合作 調控原則 調控策略

一、小組調控時應遵循的原則

（一）同組異質，活而有序

1.同組異質。班級中的學生無論是接受能力、表達能力、理解能力還是心理都是不同的，學生都是一個獨立的個體，因此在學生分組時不能單純采取興趣分組、自主分組的方法，還要以在此基礎上進行微調，考慮每個學生的知識基礎、學習能力、表達能力，做到揚長避短，使小組中各個層次的學生都有，達到結構的合理性。

2.角色輪換。小組活動效果如何發揮到極致？這需要每位學生將自己的角色發揮到極致，明確自己的分工和責任。小組中綜合能力強的學生擔任組長，責任是活動分工，起到檢查督促的作用。記錄員、匯報員可以是動態的，角色可以是轉變的，這樣不僅使學生擁有活動熱情，提高合作學習的興趣，還可以體現公平參與的原則。

（二）共同發展的原則

1.參與度。英國文豪蕭伯納說得好：“一個蘋果和一個蘋果交換，得到的是一個蘋果，而一個思想和一個思想交換，得到是兩個，甚至更多。……