高中數學教學技巧探究

黃自橋

摘 要： 本文論述數學教學技巧，從讓學生自己解決問題提高能力開始談起，后論述了探究式教學方法。本文是教學經驗感悟，管窺蠡測，敬請矯枉。

關鍵詞： 高中數學 教學技巧 探究式教學

一、讓學生自己解決問題提高能力

能力在實踐中才能形成，在數學教學中，如何培養學生研究問題的能力是每個教師都在思考和實踐的一個課題，一種教學邏輯是掌握解決數學問題的方法越多，學生研究問題的能力就越強，這種邏輯下的教學更關注多種解題方法的傳授和操練。如我們經常能夠看到教師在例題教學中進行一題多解的教學，就是為了讓學生能夠了解更多解決問題的方法；在復習課上，教師經常把學生所做過的題目或將要講的題目按照類型進行分類，每種類型對應著不同的方法，其目的是當學生見到某一個類型的數學問題的時候能夠很快地反應出相對應的解題方法，而不是對所面臨的數學問題的理解和思考；每年高考過后，在中等數學的專業期刊上就會刊登對高考優秀試題的分析，但這種分析往往陶醉于對各種所謂的“創新”解法上的展示，類似對某道高考試題的18種解法的例子不也是有所耳聞嗎？這種對解決數學問題方法數量的迷戀不是個別的現象，但問題是這種教學邏輯是符合數學教學的規律嗎？數學教學的目標就是為了讓學生掌握各種各樣的解決數學問題的方法嗎？

我們也能夠看到這樣的教學，在課堂上同樣出現了很多解決數學問題的方法，但教學邏輯與前者有著本質區別。……