微課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

徐黎明

摘 要： 隨著我國教育體制的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式及課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了極大的變化，越來越多新型、高效的教學(xué)模式被引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，老師的課堂教學(xué)效率及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率都有所提高。而在眾多教學(xué)模式中，“微課堂”就是其中之一，本文就微課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 微課 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

教育事業(yè)是我國的基礎(chǔ)事業(yè)之一，小學(xué)教育又是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始，所以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率是十分重要的。而近年來，微課堂在全國各地的學(xué)校逐漸得到推廣，在多地的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，成為人們關(guān)注的焦點，所以對于微課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探討是十分有必要的。

一、微課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上對學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)的應(yīng)用

數(shù)學(xué)是抽象的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模旧蠈τ谒心挲g段、所有地區(qū)的所有學(xué)生來說都是學(xué)習(xí)的重點與難點。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段，這個時期學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要任務(wù)是增加對數(shù)字的了解，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，了解數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。這些問題看似簡單，但對于剛剛開始接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生而言，卻是較困難的，并且小學(xué)生由于年齡問題，其思維正處于從形象向抽象轉(zhuǎn)變的過程，這個過程對于學(xué)生來說是十分重要的，同樣也是十分困難的。

將微課堂融入對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，就可以很好地解決這一問題。微課堂的課程容量小，一個較大的知識點可以分解成若干個較小的知識點，學(xué)生在進(jìn)行邏輯思維的培養(yǎng)時可以分段進(jìn)行。比如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)中《找規(guī)律》一節(jié)的學(xué)習(xí)時，如果一次性將所有找規(guī)律的方法教授給學(xué)生，學(xué)生則很難進(jìn)行消化，但如果用微課堂將找規(guī)律一節(jié)進(jìn)行分解，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度就會大大降低。

二、微課堂在講述性知識點教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)大部分是直觀的、講述性的，學(xué)生只需要對基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握即可。但如果老師在教學(xué)中只是平鋪直敘，沒有直觀展示，那么對于小學(xué)生來說，掌握這類知識同樣是很困難的。比如在三年級下冊第6單元《千米和噸》的學(xué)習(xí)中，如果老師只是告訴學(xué)生1千米=1000米，1噸=1000千克等，學(xué)生根本不能有直觀印象，但是如果老師運(yùn)用微課堂，為學(xué)生展示1千米有2個半操場的長度，學(xué)生就會對“1千米”有足夠形象的了解。又或者是一年級上冊第11單元《認(rèn)識鐘表》的學(xué)習(xí)中，老師可以運(yùn)用微課堂讓學(xué)生觀察鐘面，讓他們直觀了解鐘表時針走1圈為12個小時，走1大格為一小時，或者可以讓學(xué)生通過撥動指針了解時間的變化。這樣學(xué)生對于這些知識點的掌握將更全面。

三、微課堂在演示型教學(xué)中的應(yīng)用

微課堂的教學(xué)載體為多媒體，這樣的特性就導(dǎo)致了微課堂對于演示型、操作型教學(xué)過程中的便利。比如在二年級下冊第7單元《認(rèn)識角》及三年級下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》的學(xué)習(xí)中，老師對于使用量角器畫角及使用直尺等工具畫出平移與旋轉(zhuǎn)圖形的教學(xué)是必然的，這些知識點也是這些單元教學(xué)的重點。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師一般會使用粉筆和黑板，現(xiàn)場向?qū)W生展示畫圖過程，然而由于課堂上學(xué)生的數(shù)量較多，坐在靠后位置及靠邊位置的學(xué)生往往不能看到這些過程，但是使用多媒體較多就能很好地解決這些問題，老師可以通過多媒體畫圖工具或是事先錄制視頻向?qū)W生展示畫圖的過程，這樣就可以保證每個學(xué)生都能夠看見并看清作圖的全過程，并且這個過程更直觀、形象，老師花費(fèi)的時間也較少，學(xué)生獲得的收益卻很大。

四、微課堂在課后作業(yè)講解方面的應(yīng)用

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程雖然比較輕松，但基本上每個年級都有課后作業(yè)，課后作業(yè)是反映學(xué)生知識掌握情況的主要方法。作業(yè)布置之后，老師的講解是優(yōu)化課后作業(yè)效果的絕佳方法，但是，對于小學(xué)生而言，跟上老師的講解進(jìn)度并做好筆記是十分困難的事情，運(yùn)用微課就可以解決這一問題。因為在微課堂上，老師可以直接將作業(yè)的解題過程一步一步地展示給學(xué)生，配上對應(yīng)的圖片，學(xué)生就會產(chǎn)生直觀印象。與此同時，老師可以將微課上傳到網(wǎng)上，這樣如果學(xué)生在課堂上沒有跟上進(jìn)度，或是筆記沒有做全，在課下還能夠進(jìn)行復(fù)習(xí)與補(bǔ)充，家長也可以通過微課了解學(xué)生的上課內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

結(jié)語

微課堂的最終目的是幫助學(xué)生掌握知識和技能，它可以和老師傳統(tǒng)的授課方法相互補(bǔ)充，并且可以讓課堂變得多樣化、多彩化，學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能的選擇方式變得更多，能力也在這個過程中逐漸得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁培斌.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（12）：50-52.