如何提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

陳善玉

摘 要： 在學(xué)校開設(shè)的眾多學(xué)科之中，生物學(xué)作為一門與生活息息相關(guān)的自然科學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有重要的實踐意義。許多經(jīng)典的生物學(xué)知識都是從實踐中產(chǎn)生的。學(xué)生通過書本學(xué)習(xí)和實驗掌握基本的生物知識理論和操作技巧，這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，全面提升國民綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 生物科學(xué)素養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)能力

又一輪新課程改革的實行，一改以往以分?jǐn)?shù)論成敗的傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)模式，而是將學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)放在教學(xué)的首要位置，將學(xué)生放在教學(xué)的突出位置。在生物教學(xué)中，采用在理論中學(xué)習(xí)、實驗中觀察的教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。作為一名從事生物教學(xué)二十余年的生物教師，我總結(jié)自己的教育經(jīng)驗，對如何培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)提出看法與建議。

一、將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下的生物課堂，教師的主要教學(xué)目標(biāo)是將本節(jié)內(nèi)容及時地教授給學(xué)生，教學(xué)側(cè)重點在于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，這種純理論的信息接收模式阻礙了學(xué)生的天性，從而將學(xué)生的好奇心直接扼殺在搖籃里。學(xué)生的好奇心與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有直接聯(lián)系，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呈正相關(guān)。生物學(xué)作為一門與生活直接關(guān)聯(lián)的自然學(xué)科，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)從學(xué)生好奇的角度出發(fā)，通過生活的實際情境有效插入知識點。例如可以選擇向日葵為什么永遠向著太陽、加酶洗衣粉為什么能有效去污、蘋果和生的香蕉放在一起之后香蕉會變黃、酒是如何釀造的等問題作為教學(xué)切入點。

二、在生物實驗中鍛煉學(xué)生的觀察力

生物實驗是提高學(xué)生動手能力的主要教學(xué)途徑。學(xué)生在上學(xué)期間所上的實驗課有觀察洋蔥上表皮細胞、觀察血細胞、觀察DNA和RNA在細胞中的分布、檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)等。這些生物實驗與教師的教學(xué)內(nèi)容相輔相成，學(xué)生通過實驗對所學(xué)生物知識再次理解，形成自己的生物知識體系。在實驗過程中，學(xué)生要按照實驗步驟進行操作以完成實驗內(nèi)容，從而通過對實驗整體及細節(jié)的把握鍛煉學(xué)生觀察力。許多經(jīng)典的生物理論都是因為科學(xué)家對實驗進行仔細觀察所得出的，例如遺傳學(xué)第三定律的發(fā)現(xiàn)，就是因為摩爾根在選取紅眼果蠅作為實驗材料的過程中，在眾多的紅眼果蠅中發(fā)現(xiàn)一只白眼果蠅。如果摩爾根沒有在實驗中培養(yǎng)出足夠的觀察能力，遺傳學(xué)第三定律的發(fā)現(xiàn)可能會推遲幾年、幾十年或一個世紀(jì)。

三、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，并不是讓學(xué)生對所學(xué)的知識理論抱有一種懷疑的態(tài)度，而是讓學(xué)生在生活實驗中找到與所學(xué)知識不符的地方，讓學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑的聲音，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。在實驗課教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的實驗結(jié)果與所學(xué)生物知識不符的現(xiàn)象，但很少有學(xué)生對此提出質(zhì)疑。學(xué)生不敢質(zhì)疑可能是因為不重視生物實驗或者害怕老師的批評指責(zé)。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生說出內(nèi)心疑問。其實質(zhì)疑是許多科學(xué)理論的來源，例如達爾文的《物種起源》推翻了西方的“神創(chuàng)論”和“物種不變論”及幽門螺旋桿菌的發(fā)現(xiàn)等。教師除了要鼓勵學(xué)生說出疑問外，還要讓學(xué)生對這些疑問進行不斷探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、提高學(xué)生的團隊合作精神

現(xiàn)在的學(xué)生，大多為獨生子女，每個人都有屬于自己的個性，普遍缺少社交溝通能力。在生物實驗中，一個實驗常常需要兩至四人共同完成，學(xué)生在實驗過程中相互配合，彼此溝通，提高學(xué)生表達力，讓學(xué)生懂得團隊合作的重要意義，促使學(xué)生全面發(fā)展。

五、開展設(shè)計性實驗，提高學(xué)生的抗打擊能力

設(shè)計型實驗是對學(xué)生所學(xué)知識的檢驗。為了完成一個設(shè)計實驗，除了要對所涉及的知識進行查閱外，還要對實驗材料和實驗過程進行整體統(tǒng)籌規(guī)劃。不同的學(xué)生對實驗有不同的設(shè)計方案，豐富實驗類型。由于參與整個實驗過程，因此學(xué)生可以從實驗中體驗到科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和探索精神。設(shè)計型實驗還可以提高學(xué)生的抗打擊能力。學(xué)生自己開展實驗，自行設(shè)計實驗，是培養(yǎng)抗挫折能力的絕好途徑。在實驗的成功和失敗中，體會成功的喜悅和失敗的教訓(xùn)與痛苦，培養(yǎng)抗挫折能力，形成良好品質(zhì)。

六、重視學(xué)生多學(xué)科綜合素質(zhì)的提高

像教材中講到的光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，其中有生物學(xué)家，也有物理學(xué)家、化學(xué)家、數(shù)學(xué)家等參與研究。諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎的獲得者中，就有很多物理學(xué)家和化學(xué)家。達爾文之所以有那么大的成就，是因為他是一位博物學(xué)家，有很高的多學(xué)科綜合素質(zhì)和能力。老師在日常教育教學(xué)中要從多方面對學(xué)生進行培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

七、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和表達能力的提升

為什么古代的科舉制度考試時，一篇文章定終身；為什么大學(xué)畢業(yè)、碩士畢業(yè)、博士畢業(yè)要寫畢業(yè)論文；論文質(zhì)量，在一定程度上反映一個人的邏輯思維能力、語言表達能力等。在日常教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的嚴(yán)密性和思維想象的創(chuàng)造性。例如，在設(shè)計開放性實驗時，學(xué)生可以通過書寫實驗報告，使學(xué)生的邏輯思維能力和表達能力得到有效鍛煉。

學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要老師與學(xué)生共同努力。老師在教學(xué)過程中，要使學(xué)生掌握絕對的主動權(quán)，自身則負責(zé)對學(xué)生進行及時引導(dǎo)。我國教育改革正在大刀闊斧地推進，教師在教學(xué)過程中除了要做好“教書”的工作外，還要把“育人”落實到位。在生物教學(xué)過程中，教師要分層次地對學(xué)生進行定向培養(yǎng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，帶動學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高。