小學(xué)語文課堂有效教學(xué)之研究

沈淑萍 蔡金龍

摘 要： 小學(xué)階段，語文是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展具有重要作用。隨著教育改革的展開，小學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生興趣，開闊學(xué)生視野，課堂氛圍導(dǎo)向開放、對(duì)話、合作，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活，學(xué)習(xí)過程放眼終身。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，對(duì)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 高效課堂 有效教學(xué)

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，小學(xué)語文是小學(xué)教育的工具學(xué)科，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，有效的語文教學(xué)是教師在教學(xué)中利用課堂教學(xué)形式，使學(xué)生得到提高與發(fā)展[1]。新課程改革的深入推進(jìn)，給小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)重新進(jìn)行了界定。本文針對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的影響因素進(jìn)行研究，并提出解決措施。

一、對(duì)小學(xué)語文有效教學(xué)產(chǎn)生影響的因素分析

1.沒有把握新課程標(biāo)準(zhǔn)。盡管新課程改革已經(jīng)展開多時(shí)，但小學(xué)語文教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏準(zhǔn)確把握，一是沒有處理好語文學(xué)科工具性和人文性之間的關(guān)系；二是沒有把握好語文學(xué)科綜合性的特點(diǎn)；三是沒有把握好與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)；四是沒有在課堂上正確運(yùn)用多媒體教輔手段[2]。

2.對(duì)語文課本的解讀缺乏準(zhǔn)確性。語文課能夠體現(xiàn)語文教師的文學(xué)素養(yǎng)，是教師、學(xué)生對(duì)課本的理解、領(lǐng)悟與滲透，只有教師將自己的情感融入文章中，才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入體會(huì)。教師對(duì)語文課本的解讀缺乏準(zhǔn)確性，會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響，缺乏準(zhǔn)確性解讀體現(xiàn)在三方面，一是沒有對(duì)文章的整體內(nèi)容形成觀照；二是沒有揣摩作者的意圖價(jià)值取向；三是閱讀時(shí)缺乏讀者個(gè)性化閱讀心靈體驗(yàn)[3]。

3.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏準(zhǔn)確估計(jì)。學(xué)生的每個(gè)年齡段都有自身發(fā)展的特點(diǎn)，并且有特定的問題，教師缺乏對(duì)學(xué)段特點(diǎn)的掌握，使教學(xué)目標(biāo)不到位或勉強(qiáng)到位。此外，沒有對(duì)班級(jí)內(nèi)全體學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，缺乏對(duì)語文教學(xué)核心理念“全面提升每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)”的認(rèn)識(shí)，具體教學(xué)中將關(guān)注點(diǎn)不自覺地放在自己身上，從而忽視學(xué)生。

4.對(duì)課堂評(píng)價(jià)缺乏深入。在課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師的評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自信心和學(xué)習(xí)熱情具有重要作用，單一的語言評(píng)價(jià)、言過其實(shí)的評(píng)價(jià)及缺少根據(jù)的評(píng)價(jià)都會(huì)失去評(píng)價(jià)應(yīng)有的鼓勵(lì)作用。教師的評(píng)價(jià)沒有做到“鼓勵(lì)為主、批評(píng)為輔、因材施教”時(shí)，就會(huì)失去對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，無法幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思[4]。

二、針對(duì)影響因素提出有效教學(xué)措施

1.建立新型師生關(guān)系。實(shí)施新課改前，傳統(tǒng)師生關(guān)系是教師為課堂的控制者，在講臺(tái)上使用教學(xué)工具為學(xué)生講解，學(xué)生是配合者，在座位上被動(dòng)接受教師講解的知識(shí)。傳統(tǒng)方式使教師脫離學(xué)生，學(xué)生不敢提出自己的問題，并且害怕回答教師提出的問題[5]。因此，為保證語文課堂的有效教學(xué)，要建立一種新型的、平等的師生關(guān)系，教師用親切、溫和的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，給予學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方面的關(guān)懷，提高學(xué)生對(duì)教師的信任度和依賴性。在教學(xué)方式上，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，設(shè)置多種教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)造生動(dòng)有效的教學(xué)環(huán)境。一些教師在教學(xué)過程中為了保證課堂紀(jì)律和教學(xué)有效性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行壓制，希望通過嚴(yán)肅的課堂氛圍使教學(xué)行為有效。實(shí)際上，有效教學(xué)與課堂紀(jì)律無直接關(guān)系，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的厭倦。因此，課堂教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)手段，營造生動(dòng)、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。語文課堂上教師將語文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解，并且教師將學(xué)生感興趣的方面作為知識(shí)的切入點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的興趣，使課堂氣氛活躍。

3.積極參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有積極參與性，才能使課堂氛圍發(fā)生改變。興趣是最好的老師，在小學(xué)語文課堂上，教師通過有效的教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，使學(xué)生主動(dòng)探索、研究。引導(dǎo)時(shí)結(jié)合學(xué)生思維長(zhǎng)度、思維寬度、思維廣度、思維速度等幾方面對(duì)學(xué)生參與程度進(jìn)行判斷，為學(xué)生設(shè)計(jì)課程掌控環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

4.引導(dǎo)學(xué)生做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。小學(xué)語文是基礎(chǔ)，有效的教學(xué)是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中聯(lián)合探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題，解決問題，對(duì)問題深入研究，發(fā)現(xiàn)新問題。因此，為保證課堂教學(xué)的有效性，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)前對(duì)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備，帶著準(zhǔn)備后發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過課堂學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行完善。當(dāng)然，課堂教學(xué)前知識(shí)的學(xué)習(xí)可以在課堂內(nèi)進(jìn)行，也可以在課堂外進(jìn)行，只有學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，才能使教學(xué)效果增強(qiáng)。

5.培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作意識(shí)。語文課堂上交流合作具有重要作用。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行充分交流，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作，讓學(xué)生體會(huì)語言的美和作用，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

6.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主流。在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備使教學(xué)方式豐富，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。使用方式上，教師制作生動(dòng)的、吸引學(xué)生注意力、能夠突出重點(diǎn)、具有分明層次的課件，用課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書，使學(xué)生通過對(duì)動(dòng)態(tài)課件的觀察，加深記憶。然后，課件教學(xué)結(jié)束后，教師提出問題或讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，在討論中加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)涵的理解，從而提高教學(xué)有效性。

總之，小學(xué)語文課堂有效教學(xué)活動(dòng)中，每位小學(xué)語文教師都要對(duì)提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法進(jìn)行研究，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，做到先學(xué)后教，去除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，采取多種教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

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