也談小學生學習習慣的培養

陳梓生

摘 要： 學習習慣指學生在長期學習實踐過程中逐漸養成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。課前預習，上課專心聽講，認真完成作業等都是良好的學習習慣，有了它，學生可以輕松快捷地學好知識。因此，為了學生健康成長和終身幸福，教師需高度重視學生良好學習習慣的培養。

關鍵詞： 學習習慣 小學教育 培養策略

我國現代教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育？一句話，就是養成良好的學習習慣。”好習慣就像生命枝上盛開的一朵美麗的小花，學生能否養成良好的學習習慣，對他們成功與否至關重要。 在這個競爭的時代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”、“成鳳”，有良好的學習習慣是學生獲得成功的重要因素。學習習慣的養成問題既然如此重要，那么，怎樣才能使學生養成良好的學習習慣呢？下面我結合習慣養成規律，談談自己的粗淺認識。

一、從小抓起，越早越好

心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就養成了，以后如果不給予特別教育，養成的習慣很難有多大改進，所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的，要從小開始，持之以恒。在新課程改革的今天，學生養成良好的學習習慣必須從細節開始，教學中有許多“細節”，如坐的姿勢、讀書的姿勢、回答問題的聲音要響亮等，教師在教學中要注重把這些細節養成好的習慣。《老子·道德經》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習慣是經過重復或練習而養成的自動化了的行為動作，不是一朝一夕就能養成的，必須有一個過程。要養成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透，久而久之，學生的習慣就自然養成了。學生年齡小時，習慣既容易建立，又容易鞏固，不良的學習習慣若被及時發現易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定成形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。所以從小學一年級，甚至幼兒園起，就要引導學生養成良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺行為。

二、嚴格要求，密切配合

良好習慣的養成必須依靠學生多次反復實踐，對學生來說，應主要放在課堂上進行。小學低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直至鞏固為止。教師要有目的、有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習過程中養成良好學習習慣。但不能只講要求，還應結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學中，同時在反復實踐和強化訓練中尤其注意各科教師之間、教師與家長之間、班級與班級之間的密切配合，步調一致，否則會削弱強化效果，影響良好習慣養成。

三、循序漸進，培養學生自信心

良好的學習習慣不是一朝一夕養成，不能一下子養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據學生的年齡特點，根據教學具體情況，結合能力增長需要，循序漸進，逐步提出具體切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。

信心是進取心的支柱，是有無獨立工作能力的心理基礎。重視與保護孩子的自尊，多贊許，少責備，有助于培養孩子的自尊心，因為有高度自尊心的孩子，對自己從事的活動充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動，認為沒人愛他，缺乏自信。平時多創設培養孩子自信心的環境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。遇事常對孩子說一些鼓勵的話，“你一定能行，你肯定做得不錯”。因為孩子自我評價往往依賴于成人的評價，成人以肯定與堅信的態度對待孩子，他就會在幼小的心靈中意識到：別人能做到的，我也能做到。劉永勝教授總結的“相信自己行，才會我能行……”的行字歌訣，就能幫助學生增強自學自信心。特別對于學困生，成因很多，有智力發展的先天不足，有家庭關愛的營養不良，有學校教育的知識斷層。教師有必要對學生進行調查研究，摸清情況，利用心理學、兒童心理學等知識為依托進行針對性個案研究，并找出切實有效改善學生學習行為的辦法，循序漸進，逐步發展。

四、樹立榜樣，啟發自覺

根據中小學生好模仿的特點，教學過程中教師要及時發現一些學生可以效仿的事例，多用一些激勵性詞語觸動孩子的心靈。如“因為你肯思考，所以你的發言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發言思維含量很高”、“你對同學的評價很到位”、“你很善于傾聽”、“你的作業是同學們學習的榜樣”，“你提出的問題很有研究價值”等。這樣，讓學生在榜樣的影響下養成勤于思考的良好習慣。如在班上多表揚一些上課認真聽講、作業工整、遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，養成習慣，對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造良好的議論氛圍，從而自覺培養良好學習習慣。

學無止境，學習過程中要善于總結自己的學習經驗，善于借鑒別人比較好的學習經驗為己所用。學生良好學習習慣的培養體現在日常教學細微環節之中，往往容易被我們忽視。而學生良好學習習慣要在日常教學工作中一點一滴地加以耐心培養。學生一旦養成了良好的學習習慣，可謂學會了學習，教師也就做到了：“教是為了不教。”關注學困生，傳統分層教學是較為有效的方法。

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集.

[2]老子·道德經.

[3]劉永勝.行字歌訣.