淺談評價在數學自主學習中的作用

鐘曉青

摘 要： 評價是高中數學課程中重要的有機組成部分，科學合理的評價能幫助學生了解自身學習情況，使學生從中受到啟發，提高自主學習能力，樹立自信心，激發學生學習熱情，促進學生養成良好的學習習慣，實現全面發展。

關鍵詞： 高中數學 自主學習 評價作用

新課標指出：“教學評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。”高效課堂的有效操作，離不開評價的運用。評價反映了學生的成就和潛能，通過評價，學生能夠對自己的學習情況有更清楚的了解。評價有助于幫助學生正確認識自己，樹立自信心，提高自主學習能力，養成良好的學習習慣。

一、正面激勵，樹立信心

現代認知心理學認為，學生作為具有獨立思想和人格的個體的人，其思維的方式、方法、能力等存在著差異，這種差異主要體現在思維的深度、廣度，思維的創造性和思維結果的不同。因此，在教學活動中，我們不僅允許學生以自己的方式思考和解決問題，還要尊重學生通過獨立思考所獲得的不同成果，即不僅要尊重學生正確的思維成果，還要尊重學生的思維過程與思維中的合理成分，使學生體驗到自我努力的價值，以此激發學生探索的欲望與學習的積極性。因此，我充分利用教室里各個角落的小黑板，展示各組的成果，并鼓勵“小老師”自告奮勇地講題，教師和同學進行點評。對學生的個體差異評價主要是以評價對象自身狀況為基準，就學生自身的發展情況進行縱向或橫向比較后作出價值判斷。

二、榜樣導向，學會學習

在強化小組合作學習程序或鼓勵學生大膽展示時，我充分利用課堂中的激勵性評價，加上科學運用課堂量化評價，正確運用表揚的藝術，真正發揮表揚的積極強化、榜樣導向的教育功能，促進學生快速和諧地發展。

小組建設初期，我們充分考慮到了每個組的好中差搭配。首先在水平相當的對子間討論互助，如果出現差異，學生誰也不服誰時，小組長就會引導同學分析是怎樣獲得這個答案的。對于其他學生，要組織他們學會傾聽、反思。小組長在這里就起到了榜樣、導向的關鍵作用。

實踐證明，通過自評、互評、師評等激勵性的點評，會使全體學生行動起來，指導學生學會表達與傾聽，獲得積極的情感體驗，進而展現自我，形成可持續發展的動力。當思維活躍且順利獲得一種發現時，學生會努力表達清楚，展示自己；而思維有障礙的同學，會積極傾聽，及時吸納，反思自我，在相互交流中得到及時補充調整，從而更趨完善。

三、甄別比較，增強動機

評價應促進學生的發展。一次評價不僅是對一段活動的總結，更是下一段活動的起點、向導和動力。通過他評、自評、師評等，促進學生良好學習習慣的養成。而有的學生往往一葉障目，“只見樹木，不見森林。”因此，恰當運用相對評價，在學生學習習慣的養成中具有不可忽視的作用。

我在著力培養學生良好的數學學習習慣前，把具體的行為標準提出來，使學生逐步明確數學學習的要求，科學運用課堂量化評價，促進學生和諧發展。讓學生從兩個方面對自己進行評價：一是課堂上是否積極動腦思考問題，是否認真傾聽，是否積極展示和點評；二是課后作業是否及時主動完成，課前有無預習，課后是否復習。學生自我評價后認為全部做到的加一顆星，小組長的評價很好加一顆星。針對學生這一周的情況，教師從總的方面給予評定，表現不錯的獎勵小組一個星星。每周的評價量表張貼一個星期，作為下一周學習行為的參照。

這種評價注重評價的過程性，主要有兩大作用：一是它有利于在全班群體內小組間做出橫向比較，在相互比較中判斷小組的位置，有利于增強學生的團結互助意識，提高“兵教兵”的積極性和持續性；二是強調學生個體的自我比較，是將現在與過去比，著眼于學生各方面素質的提升，因為每個學生都愿意在群體中得到認可，所以能激發學生的競爭意識，增強學習動機，強化學生已有的良好學習習慣，促使學生積極改掉不良習慣，建立自信，讓學生在原有水平上得到和諧發展。

四、批評約束，促進養成

當前，有的學生被長輩嬌慣壞了，在家沒有好的做事習慣，延伸到學習上也是一塌糊涂。這樣的學生的意志和自我控制能力很差，所以對學生的要求就不能做到一步到位，而是逐漸提高要求，采取“小步子前進”的原則，正確運用批評這一教育方法，實現批評的約束不良行為、形成良好行為的教育功能。主要是運用正面強化，以表揚為主。

強化就是指表揚獎勵、批評懲罰的方法。事實證明，這對培養學生良好的習慣是一種有效的方法，關鍵是要運用得當。批評懲罰時要講明原因，指導改正，切忌體罰。在學生行為習慣形成過程中，必須耐心反復地提出要求，反復糾正。量變會促使質變的產生，這樣一直做下去，學生良好的行為習慣最終會確立起來。教師要掌握批評的關鍵時機，讓被評價者在更多的時間自悟中進步。

既然評價是為了促進被評價者的發展，就必須讓被評價者有更多的反思與自悟的機會，因為有反省才有進步。教師的告知不能替代學生的自省、自悟。只有發自內心的反省與感悟，才能真正懂得，真正堅持，并不斷進步。

結語

著名教育評價專家斯塔佛爾比姆強調：“評價‘不在于證明，而在于改進’。”在高中數學課堂教學中，通過評價，學生能夠全面了解自身的學習狀況，體會到自己的成長，樹立自信心，了解自身存在的不足之處，并在老師的指導下得到改善和提高，激發數學學習動機。總之，作為高中數學教師，我們要以一顆包容的心對待學生，實現師生之間的多元對話，讓數學課堂成為一曲動人的交響樂，彈奏出師生多角度、多層面、相互啟發與溝通的動人樂章。

參考文獻：

[1]胡志紅.淺談自主學習在數學教學中的作用[J].雜文月刊：教育世界，2014（11）.

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