自主探究學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用

嚴(yán)藝鳳

摘 要： 信息技術(shù)課堂不但要關(guān)注學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識和技能的情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主探究式學(xué)習(xí)不但讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)掌握新知識、新技能，而且有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù) 學(xué)習(xí)方式 自主探究

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，通過主動地發(fā)現(xiàn)問題、體驗感悟、實踐操作、表達交流等探究活動，獲得知識與技能的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程[1]。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中融入自主探究學(xué)習(xí)是變被動接受式的學(xué)習(xí)方式為主動探究性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在掌握信息技術(shù)的基本知識和技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獲取信息、語言表達及組織管理的能力。筆者主要根據(jù)在小學(xué)信息技術(shù)課程中的教學(xué)經(jīng)驗及對自主探究性學(xué)習(xí)的了解談?wù)勛灾魈骄繉W(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運用。自主探究學(xué)習(xí)法的教學(xué)大致可以分為以下幾個環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

前蘇聯(lián)教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，不動感情的腦力就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”這就要求教師創(chuàng)設(shè)的情境在短時間內(nèi)完全地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和積極性。例如：六年級上冊《線條圖形工具》一課，筆者以“沙漠變綠洲”的動畫導(dǎo)入，把趣味性的魔法故事內(nèi)容、圖形編制成動畫，配上音樂，讓學(xué)生欣賞。……