淺論學(xué)講模式下學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)

劉濤

摘 要： 為了改善課堂教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、有趣、活潑，使教學(xué)活動(dòng)更有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性，使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效、更具教育和生活的意義，我市在中小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“學(xué)進(jìn)去 講出來教學(xué)方式”行動(dòng)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“學(xué)講計(jì)劃”）[1]。作為這一課程改革的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文根據(jù)我校實(shí)際，結(jié)合“學(xué)講計(jì)劃”，談?wù)勗诖吮尘跋聦?duì)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)講計(jì)劃 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生自學(xué)能力 培養(yǎng)方法

1.引言

由于受我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致在很多初中數(shù)學(xué)課堂中普遍存在一種現(xiàn)象，即同一班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生幾乎對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣和信心，進(jìn)而導(dǎo)致這些學(xué)生惰性較強(qiáng)，參與合作學(xué)習(xí)討論、思考的積極性不高，師生互動(dòng)不強(qiáng)。“學(xué)講計(jì)劃”以“回歸教育規(guī)律、改變課堂生態(tài)、改變教學(xué)行為、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式”為實(shí)施目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)[2]。為順利開展“學(xué)講計(jì)劃”，教師應(yīng)從課堂教學(xué)的“主宰者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者和協(xié)助者，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略，真正做到學(xué)有所用。

2.學(xué)講模式下學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)方法

2.1激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣