初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)思考

陳元志

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的深入，試卷講評(píng)課不再是教師手拿一份試卷進(jìn)行獨(dú)自表演，而是要通過(guò)教師深入淺出的講解讓同學(xué)們了解自己犯錯(cuò)的原因，并且跟隨教師的講解在重新鞏固知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再次升華，這樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文從分析試卷——講評(píng)試卷的基礎(chǔ)；評(píng)析矯正——講評(píng)試卷的重點(diǎn)；歸類(lèi)發(fā)展——講評(píng)試卷的升華三個(gè)方面進(jìn)行了深入剖析。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 試卷講評(píng) 基礎(chǔ)重點(diǎn)

隨著新課改的深入，課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，試卷講評(píng)課出現(xiàn)了新的變化?！敖處熍_(tái)上滔滔不絕，學(xué)生臺(tái)下昏昏欲睡”使得學(xué)生把握不住重點(diǎn)，找不到自己在考試時(shí)所犯的錯(cuò)誤點(diǎn)，從而尋找不到下次避免錯(cuò)誤的方法。針對(duì)這種情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課新模式勢(shì)在必行。

一、分析試卷——講評(píng)試卷的基礎(chǔ)

作為講評(píng)試卷的基礎(chǔ)，分析試卷是重中之重，是試卷講評(píng)課的起始點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)試卷通常分為選擇、填空、判斷、解答等幾種題型，為了能夠更好地講評(píng)試卷，教師通常要分析這幾種題型中哪一種是學(xué)生犯錯(cuò)最多的，在這某一種題型中哪一道題又是犯錯(cuò)“重災(zāi)區(qū)”。分析學(xué)生做錯(cuò)題的原因，是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，還是在思維拓展方面有所欠缺，最后針對(duì)這些問(wèn)題制訂課堂教學(xué)計(jì)劃。

以蘇科版初中數(shù)學(xué)為例，教師批閱后經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，在選擇題這一大題中，其中有一道題是學(xué)生出錯(cuò)率比較高的，（如圖所示）已知，如圖，△ABC中，∠C=90°，D、E分別是AB、AC的中點(diǎn)，若AC=4，AB=5，則CD=？DE=？這道考題的主要考點(diǎn)為三角形中位線(xiàn)定理、直角三角形斜邊上的中線(xiàn)和勾股定理，由此教師可以分析得出學(xué)生在這道題上出錯(cuò)率比較高的原因是對(duì)于教材知識(shí)點(diǎn)把握不牢，沒(méi)有深刻理解知識(shí)點(diǎn)。教師得出學(xué)生出錯(cuò)的原因后，就會(huì)在進(jìn)行試卷講評(píng)課時(shí)著重向同學(xué)們講解這方面的知識(shí)點(diǎn)，比如直角三角形斜邊上的中線(xiàn)等于斜邊的一半的性質(zhì)，以此讓同學(xué)們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，避免再次犯錯(cuò)。教師在進(jìn)行試卷講評(píng)課之前的備課需要教師對(duì)試卷進(jìn)行全面對(duì)照分析，在分析的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，然后以結(jié)論為依據(jù)整理備課材料，回答同學(xué)們對(duì)試卷所考知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

試卷講評(píng)課之前，教師對(duì)試卷的細(xì)心分析不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，而且是教師自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的體現(xiàn)，更是教師為了讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生責(zé)任心的體現(xiàn)。

二、評(píng)析矯正——講評(píng)試卷的重點(diǎn)

不管備課多么充分，如果學(xué)生沒(méi)有在這節(jié)課學(xué)到知識(shí)，那么這堂課就是失敗的。同樣，對(duì)于試卷講評(píng)課來(lái)說(shuō)，課前的分析不論多么全面透徹，避免學(xué)生在此犯同樣的錯(cuò)誤才是重點(diǎn)。正所謂“失敗是成功之母”，評(píng)析矯正作為試卷講評(píng)課的重點(diǎn)，是為了讓學(xué)生在原來(lái)犯錯(cuò)的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重新學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，爭(zhēng)取做到在同一個(gè)地方不摔倒第二次。

為了達(dá)到糾正學(xué)生在做題時(shí)所犯錯(cuò)誤的目的，教師對(duì)試卷的精彩評(píng)析很重要，學(xué)生的積極參與更重要，這樣的課堂才是和諧的。

三、歸類(lèi)發(fā)展——講評(píng)試卷的升華

在數(shù)學(xué)試卷中的考題中，教師會(huì)將一些知識(shí)點(diǎn)相同或者類(lèi)似的試題進(jìn)行歸類(lèi)，然后取最具代表性的試題進(jìn)行講解，在評(píng)析中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通、舉一反三，這樣才能真正掌握這種類(lèi)型的題。由此可見(jiàn)，在試卷講評(píng)課中將試題歸類(lèi)發(fā)展是很重要的，是在原有基礎(chǔ)上的升華。

要想在考試中取得理想的成績(jī)，將基礎(chǔ)知識(shí)掌握之后再逐漸拓展思維，完全能夠?qū)崿F(xiàn)取得理想成績(jī)的愿望，但是有一些學(xué)生的成績(jī)極度不理想。數(shù)學(xué)試卷中，有70%的試題屬于基礎(chǔ)題，20%的綜合題，10%的深度拓展題，在這些試題中，有很多試題都是同一類(lèi)型的，它們分別會(huì)在填空題、選擇題、判斷題、解答題中出現(xiàn)，只要將這整個(gè)類(lèi)型掌握，在做題時(shí)就會(huì)游刃有余。以菱形兩對(duì)角線(xiàn)長(zhǎng)為12和16，求一條邊上的高為例，這道題主要考查學(xué)生對(duì)勾股定理和菱形的性質(zhì)的理解與運(yùn)用。在不理解勾股定理的前提下，我們就不能把菱形的一條邊長(zhǎng)求出來(lái)，如果不理解菱形的性質(zhì)，我們就會(huì)不知道菱形的四條邊一樣長(zhǎng)，最后根據(jù)菱形的面積公式求得邊線(xiàn)上的高。這道題綜合了勾股定理與菱形的性質(zhì)，是對(duì)思維一次拓展，只有將單一知識(shí)點(diǎn)弄清楚，才能在碰到這類(lèi)題時(shí)真正做到舉一反三。所以說(shuō)，試卷講評(píng)中的歸類(lèi)發(fā)展是提高學(xué)生綜合思維能力必要的一條途徑。

對(duì)試題進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，然后深層次研究，這樣才能透徹，才能在不斷變換的試題中一眼發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，并且將之解決。

隨著素質(zhì)教育的深入，試卷講評(píng)課不再是教師手拿一份試卷進(jìn)行獨(dú)自表演，而是要通過(guò)教師深入淺出的講解讓同學(xué)們了解自己犯錯(cuò)的原因，并且跟隨教師的講解在重新鞏固知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再次升華，這樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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