陳秀珍
摘 要: 智障學生在數學學習過程中,注意力容易分散,理解能力比較薄弱,思維消極定勢明顯。巧用多媒體教育技術中的聲音、圖像、色彩、動畫、視頻等資源,以動制靜,激發興趣;以退為進,理解算理;以弱勝強,發展語言;以小見大,培養思維,有利于提高特殊教育學校數學教學效率。
關鍵詞: 智障學生 數學教學 多媒體教育技術 教學應用
智障學生注意力容易分散,理解能力比較薄弱,而數學又是一門比較單調枯燥的學科,學生容易喪失學習興趣。巧用多媒體教育技術中的聲音、圖像、色彩、動畫、視頻等資源,讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態,解決了數學學習枯燥抽象的問題,活躍了教學氣氛,這是傳統教學無法比擬的,它對學生主體性的發揮,思維能力的培養與發展起著積極的促進作用[1]。
一、以動制靜,巧用多媒體激發興趣
興趣是最好的老師,是學生學習的內在動力。一堂成功的數學課,學生的學習興趣是十分重要的。多媒體技術能夠集圖、文、聲、色于一體,調動學生多種感官參與學習。巧用多媒體技術,以動制靜,為學生創設有趣的學習情景,使學生入境動情,在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識,大大調動了學生學習的積極性和興趣。學生有了學習興趣,學習活動對他來說就不是一種負擔,而是一種享受,才能真正實現自主學習。
比如上海教育出版社出版的實用數學第三冊“認識圖形”教材中呈現的是生活中各種實物,傳統的教學中教師會找來一堆實物引導學生認識其中的平面圖形。……