萬紫千紅總是春

黃琳琳

摘 要： 教學方式的優化在小學語文教學中是非常重要的，課堂表演的加入，無疑給課堂教學注入了新鮮力量。能使學生對文章內容理解得更快、更深；能使學生發揮想象力和創造力；可以建立融洽的師生關系。

關鍵詞： 語文課堂 課堂表演 教學運用

現代語文教育要求教師利用兒童活潑生動的個性，營造自由、和諧、平等的氛圍。小學生的認知特點是以具體形象思維為主。學習語文，學習者是否建立“形象”至關重要。實踐中我們認識到小學生的模仿能力強，生性愛表演，特別是小學低年級學生的表現欲特別強。

他們喜歡表演、渴望表演，把表演當做一種游戲，從而極大地調動了學生的學習積極性，在愿學、樂學的同時，加深對文本的理解，日益提高語文素養。

借助表演，但不能因為表演使語文課堂走形，這需要我們巧抓時機，靈活運用表演。筆者經過親身實踐、資料搜集等總結了課堂表演在以下四個方面的運用。

一、利用課堂表演，理解字詞

心理學研究表明，在有意義的語言環境中記住字詞，其效果遠遠好于在無意義的環境記字詞或孤立地辨認和識記字詞。在教學中，理解字詞或借助直接的“刺激物”，或利用學生已掌握的字詞義理解新的字詞等，但學生在實際情境中親身體驗理解得更好，學得更快。

如，《小稻秧脫險記》“詞語教學”片段就成功運用表演組織課堂達到高潮。

師：讀到這里，我想，“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了，誰知道“氣勢洶洶”是什么意思？……