強(qiáng)調(diào)體育課堂紀(jì)律，營(yíng)造和諧課堂氛圍

張敏

摘 要： 日常教學(xué)中，不同班級(jí)有不同表現(xiàn)，這與每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況有關(guān)，也與教師上課的課堂紀(jì)律和課堂氛圍有關(guān)，因此，作者在分析了問題產(chǎn)生的原因，并針對(duì)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，探討了如何強(qiáng)化課堂的紀(jì)律和營(yíng)造和諧課堂氛圍。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 課堂紀(jì)律 和諧課堂氛圍

在日常教學(xué)中，體育老師常會(huì)碰到這樣一些情況，不同班級(jí)在體育課上的表現(xiàn)大相徑庭。由于種種原因，在不同班集體的體育課堂上常會(huì)有不同的課堂氛圍。有的課堂氛圍很好，學(xué)生積極探究，老師適時(shí)指導(dǎo)，同學(xué)之間相互幫助，相互競(jìng)爭(zhēng)，共同學(xué)習(xí)；另一種情況是學(xué)生專心聽講的少了，課堂違紀(jì)的多了，老師常常在這樣的情況下不得不停下課堂教學(xué)，整頓紀(jì)律，造成教學(xué)任務(wù)完不成，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)等一些情況出現(xiàn)，使體育課教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)。這些情況的出現(xiàn)對(duì)任教不同年級(jí)、不同班級(jí)體育老師提出一個(gè)難題：怎樣維護(hù)課堂紀(jì)律，營(yíng)造和諧課堂氛圍？

一、學(xué)生在體育課堂上的違紀(jì)情況及原因

學(xué)生在體育課堂上的違紀(jì)情況大致可以分為三種：嚴(yán)重違紀(jì)、中度違紀(jì)、消極行為。嚴(yán)重違紀(jì)，主要表現(xiàn)有學(xué)生在體育課堂上無視安全紀(jì)律，擾亂課堂紀(jì)律，屢教不改。如在投擲教學(xué)課堂上不遵守紀(jì)律，不按照老師組織順序，我行我素，這通常是體育教學(xué)事故產(chǎn)生的主要因素。還有在課堂上和同學(xué)發(fā)生一些小矛盾就惡言相加，拳腳對(duì)付，不聽勸阻，不服從管教。出現(xiàn)這樣的苗頭，老師應(yīng)立即對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行教育，如果還是不能改正的就要采用其他的教育方式；中度違紀(jì)，學(xué)生在體育課堂上，偶發(fā)的一些干擾體育課堂教學(xué)，阻礙課堂教學(xué)的順利開展。如體育課上明文規(guī)定的服裝問題，或者是在教師講解時(shí)不聽、不看，談?wù)撆c學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事情。對(duì)于這一類情況要及時(shí)處理，否則會(huì)給課堂造成很多不良影響。老師應(yīng)適時(shí)教育本人、警示他人；消極行為，主要表現(xiàn)在學(xué)生在課堂上不夠?qū)Ｗⅲ瑢?duì)老師的組織不很好地配合，在老師布置任務(wù)后不及時(shí)完成，或者在運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度上大打折扣。

出現(xiàn)上面這些情況的主要原因：老師對(duì)于課堂紀(jì)律的強(qiáng)化力度不夠，師生之間的溝通不夠，對(duì)學(xué)生的了解不夠；安排的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不感興趣，甚至是反感；教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度欠妥偏難，學(xué)生無法完成；或偏易，學(xué)生覺得無收獲，沒意思；教師的講解聲音偏低，不清晰，學(xué)生聽不懂；教師的示范不規(guī)范，不成功；教師教學(xué)不負(fù)責(zé)，情緒低落，處理問題不當(dāng)，不公正；教學(xué)場(chǎng)地不平整，風(fēng)沙大，場(chǎng)地器材布局不合理；學(xué)生練習(xí)互相干擾；受外界環(huán)境的干擾；學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，動(dòng)機(jī)不端正；害怕參加各種體育活動(dòng)，怕臟，怕累；學(xué)生之間存在矛盾，等等。

二、體育課堂紀(jì)律的強(qiáng)化

為使學(xué)生較好地配合體育教師參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)期之初、教學(xué)之初，教師就要制定并向?qū)W生明確宣布行為要求，為維持良好的課堂教學(xué)秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時(shí)候，一定要狠抓常規(guī)的執(zhí)行，待學(xué)生逐漸適應(yīng)并養(yǎng)成習(xí)慣后，再使學(xué)生具有更多靈活性；注意認(rèn)真觀察與分析學(xué)生的行為；及時(shí)妥善地處理違紀(jì)行為；正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，“罰其十，不如獎(jiǎng)其一”。當(dāng)學(xué)生的積極性行為得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。在運(yùn)用懲罰時(shí)，一般情況下不搞集體懲罰；嚴(yán)密課的組織，提高練習(xí)密度，體育課中學(xué)生的違紀(jì)行為大多出現(xiàn)在學(xué)生互相干擾或等待練習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)的時(shí)候。因此，體育教師要注意嚴(yán)密課的組織，充分利用現(xiàn)有的場(chǎng)地器材，合理分組，增加學(xué)生實(shí)際從事練習(xí)時(shí)間，避免違紀(jì)行為現(xiàn)象的發(fā)生；加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，和學(xué)生交朋友，更多地了解學(xué)生，了解學(xué)生基本情況。了解一些學(xué)生的個(gè)性與特別動(dòng)向；利用一些班級(jí)干部和體育積極分子。體育課，無論是課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)還是課后反思中都要合理利用班級(jí)干部和體育積極分子，從而及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)向，體育課中的紀(jì)律狀況往往與教師給學(xué)生的印象、威信及處理問題的方式等密切相關(guān)。為了維護(hù)課堂紀(jì)律，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，體育教師要不斷提高自己的修養(yǎng)和業(yè)務(wù)方面素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，對(duì)工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學(xué)。熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，并注意有時(shí)應(yīng)站在學(xué)生角度看待問題，妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，順利完成體育教學(xué)任務(wù)。

三、和諧課堂氛圍的營(yíng)造

要營(yíng)造良好的課堂氣氛，首先必須建立融洽的師生關(guān)系。教育心理學(xué)的研究表明：“師生間無時(shí)不在進(jìn)行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個(gè)階段。”因此，教師在教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、表情，或一個(gè)眼神、一句話都直接影響和諧的氣氛。如學(xué)生畏懼新動(dòng)作或練習(xí)動(dòng)作失敗時(shí)，教師要用親切的語言、信任的目光、反復(fù)的示范與鼓勵(lì)他們，幫助他們找出癥結(jié)所在，增強(qiáng)他們完成動(dòng)作的信心。其次，教師要理解學(xué)生的自尊心理，循循善誘，少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，這點(diǎn)特別是對(duì)身體素質(zhì)較差，膽子小的學(xué)生尤為重要。如當(dāng)他們完成動(dòng)作稍有進(jìn)步進(jìn)（即使是失敗的）都要及時(shí)給予肯定，哪怕是點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生的精神也都會(huì)感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。再次，需要批評(píng)的通過采用動(dòng)作、表情、提醒的方式，使學(xué)生容易接受和理解。如在教學(xué)內(nèi)容分組練習(xí)中，常會(huì)遇到個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生對(duì)練習(xí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)的學(xué)生裝腔作勢(shì)或譏笑；此時(shí)教師應(yīng)采用嚴(yán)肅的表情和提醒的方式，對(duì)該生瞪一下眼，接著說：“注意團(tuán)結(jié)，互相尊敬。”事后，被批評(píng)者會(huì)感到慚愧而低下頭，虛心接受批評(píng)，被譏笑的那個(gè)學(xué)生會(huì)感到激動(dòng)和內(nèi)疚，從而大膽積極地練習(xí)。這樣既能促進(jìn)生生間的諒解和團(tuán)結(jié)，又能提高體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生的練習(xí)積極性，一舉兩得。

和諧的氣氛并不意味著不要課堂紀(jì)律，相反只有在大家遵守課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上才能形成和諧的課堂氛圍。高度的組織紀(jì)律性是組織教學(xué)的前提，和諧的氣氛則是更好地完成教學(xué)任務(wù)的重要因素，也是制定課堂紀(jì)律所想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。這就要求體育老師“兩手都要抓，兩手都要硬”，努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

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