小學語文主題學習的探索與實踐

沈陽娜

摘 要： 作者對小學語文教學中存在的問題進行分析，對主題學習的概念、主要模式進行闡述，在此基礎上對小學語文的主題學習進行探索與實踐，給出主題學習的基本步驟和評價要點。

關鍵詞： 小學語文 主題學習 學習實踐

自小學語文新課標實施以來，語文教師的教學思想得到了較大的解放，教師們積極探索新的教學模式與教學方法，一些新的理念逐漸進入小學語文課堂，語文教學效果明顯得到強化，其中“主題學習”得到廣泛的推廣與應用。

一、小學語文教學中存在的問題分析

（一）很多語文教師熟悉并習慣于“講讀式”的語文教學模式，始終以教師為課堂的主體，忽視學生的參與行為。

（二）在傳統語文課堂中，更多的是對語言文字的感悟和分析，忽視個性化的閱讀指導。一篇課文往往要教兩三天，一個學期主要學習一本語文書，也就二十幾篇課文，每一篇課文被分析得支離破碎，學生失去學習語文的樂趣。

（三）對語文學習的評價措施不夠。對語文學習的考核評價往往停留在識字、組句、閱讀理解等傳統的內容上，評價手段單一、評價主體局限，課程教學中缺乏對學生學習效果的評價，也缺少對老師教學實施的評價。

二、對小學語文主題學習的認識

（一）主題學習的概念

主題學習的概念是20世紀60年代提出的主題式學習的前身，指學生在一個經過整合的主題統領下進行學習，學習中重視個體經驗，通過同一主題下多個文本的學習，實現課程主題意義構建的一種學習方式。……