擴大詞匯量和提高英語閱讀理解能力的關系

于守華

摘 ? ?要：一直以來，閱讀都是學習任何語言的重要一環，英語也不例外。英語閱讀理解能力是體現學生英語能力的一個重要指標，它的好壞受到多方面的影響，包括文化差異、精讀能力、詞匯量等，其中詞匯量是基礎，英語閱讀能力和詞匯量之間是相互促進、相輔相成的。本文著重談談擴大詞匯量和提高英語閱讀能力之間的關系，從而有助于學生提高英語閱讀能力。

關鍵詞：英語教學 ? ?詞匯量 ? ?閱讀理解能力

一、引言

閱讀理解，顧名思義，就是在閱讀了一篇短文之后，對文章的大意及內涵做出自己的判斷。在這個過程中，學生結合已知的文化背景知識和語言知識，對閱讀的文章進行積極的思考。詞匯量是英語學習的基礎，在英語學習的各個階段都扮演著重要角色，是英語教學的重點。因此，下面我將就閱讀理解能力和詞匯量的關系進行簡要的分析。

二、詞匯量和英語閱讀能力的關系

英語教學的任務是通過教學內容的學習，培養學生聽、說、讀、寫、譯的綜合應用能力，努力將基礎知識轉化為語言技能，并發展成為運用英語進行交際的能力，在這個過程中側重培養閱讀能力。因此，閱讀理解能力是體現學生英語水平的一個重要標志。

然而，具有較高的英語閱讀能力并不是靠詞匯量的簡單堆砌。要準確理解一篇文章的真實內涵，在儲備大量詞匯的同時，還要具備較扎實的語法基礎。因為任何篇章閱讀都是集語法、詞匯、句子結構等方面的知識于一體的，沒有較扎實的語法基礎，就無法正確地閱讀理解文章的真實內涵。但是，要進一步提高閱讀理解能力就要擴大詞匯量。

擴大詞匯量不是簡單地抱著一本工具書死記硬背。英語中的一詞多類、一詞多義及一詞在不同場合的不同應用是一種普遍現象。要擴大詞匯量，還要將牢記的詞匯放到相應的語言環境中加深理解和記憶。因此，詞匯量的擴大和閱讀理解能力的提高是相互促進、相輔相成的。

三、如何在閱讀中增加詞匯量

1.詞匯量多少才夠用

擴大詞匯量不是要求學生無限制地背新單詞。英語單詞有幾十萬，較常用的也有五六萬，要求學生在短期內掌握這么多的單詞是不現實的。所以在學習過程中，我們應分階段完成，設立好每個階段的目標，在每個階段內盡可能多地掌握新的詞匯。以英語四六級考試為例，大綱要求的詞匯量分別是4500和6000，學生應在這個范圍內盡可能多地掌握詞匯，閱讀理解中的詞匯往往不會超過大綱要求范圍。

同樣以四六級考試為例，在日常閱讀理解練習中，盡量選擇在題材、難度上和考試的閱讀理解基本一致的文章進行練習。對于在練習中遇到的生詞、難詞應該區別對待，即將這些生詞和難詞劃分為“值得記憶和不值得記憶”。“值得記憶的”往往指那些經常出現在各類文章中的高頻詞，而一些專有名詞則屬于“不值得記憶”類，無須費過多的精力，有一定的識別了解能力即可。

2.通過閱讀來擴大詞匯量

孤立地理解某個單詞是沒有意義的，詞匯的學習需要將其放在一定的語言環境（即語篇）中進行。根據上下文來猜測詞義，這種方法對訓練學生的分析理解能力有很大的幫助。即使我們的詞匯量再大，在進行閱讀理解的時候，總會遇到一些生詞。如果每遇生詞便求助于字典，這顯然不是什么好方法，既降低閱讀速度，又打亂思考過程。針對這種現象，在教學過程中應著重培養學生通過閱讀理解，在有上下文關聯的情況下猜測、理解和掌握詞義。

（1）同義定義

英語四六級閱讀理解中出現一種新題型——段落信息匹配題。這個新題型的做題技巧就在于關鍵詞定位和同義替換。如：原文是“A series of books， mostly authored by Americans， warned ...”，這句話的含義是：“一個系列的書籍都是由美國作者來完成的， 警告說......”，題目是：“A succession of books， mainly by Americans ...sounded by the alarm.”這里succession對應了原文中的series，都是指“一系列的”。

（2）反義對比

At early attempts， the cable failed and when it was taken out for repairs it was found to be covered in living growths，a fact which defied contemporary scientific opinion that there was no life in the deeper parts of the sea.

Q：“Defied”in this sentence probably means “？搖？搖？搖？搖 ?？搖”. 在這個例題中，可根據文中的“living growth”和后面出現的“no life”形成對比來推知“defied”在這里的意思是“challenged”。

（3） 構詞法知識

構詞法最多涉及的包括前綴（un-/ dis-/ inter-）、后綴（-able/ -some/ -ance）及詞根（-mort/ -port/ -cord）的含義及用法。例如：前綴inter-表示“在……之間”，如果已經認識這個詞根，則能較為容易地猜出拓展詞匯，如：international（國際的）、interaction（互動）、interview（會見）的意義。

英語閱讀理解是英語學習的一個重要方面，掌握正確的閱讀技巧有助于加深對文章的理解和認識。在學習英語的實踐過程中，學生結合上下文認識和學習詞匯，既能培養學生的判斷、分析和概括能力，又能加深對詞匯的理解和掌握，進而更好地促進閱讀理解能力的提高。

參考文獻：

[1]王丹.提高英語閱讀水平及擴大詞匯量的途徑[J].繼續教育研究，2009（01）.

[2]張建慧.大學英語詞匯量與閱讀量的關系[J].齊齊哈爾醫學院學報，2011（06）.