情境教學在小學語文教學中的應用

董國昌

摘 要： 小學語文教學是與情境相互聯系的，通過情境的創(chuàng)設設計問題，通過情境的參與讓學生感受文本的情感，情境教學法是新課程背景下一種有效教學方法。本文在分析情境教學內涵和作用的基礎上，探究小學語文情境教學實施的有效策略。

關鍵詞： 情境教學 小學語文 應用策略

一、情境教學法的內涵分析

情境教學在國內的引進和發(fā)展是與改革開放的步伐相一致的，1978年兒童教育家李吉林開始情境教學的理論和實踐探索，提出“情境教學”、“情境教育”和情境課程，構建了情境教學的理論框架和實踐體系。李吉林情境教學理論的核心思想是：語文是源于生活的，引導學生在生活經驗中感受語文，利用真實或者虛擬的情景引導小學生學習語文知識；通過創(chuàng)設情境，學生伴隨積極的情感體驗自主進行思維活動，將認知活動與情感活動相結合，將思維活動與形象事物相結合；將生活展示、情境表演、實物操作相結合，展示語文文本的內涵，感受語文文本的情感。情境從廣義上講，是指作用于學生群體產生情感體驗的客觀環(huán)境；從狹義上講，是指作用于學生引起積極情感反應的教學過程。情境教學法值得教師根據學生的身心發(fā)展特點和教學內容的需求，創(chuàng)設合適的教學情境，營造積極的學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣和探索新知的好奇心。

二、情境教學在小學語文課堂教學中的作用

（一）情境創(chuàng)設與小學生的思維發(fā)展特征相適應