小學數學課堂教學設計案例及微型實驗分析

劉利利

摘 要： 隨著新課程改革的深入，小學課程教學的發展越來越受到人們的關注。本文的意義就在于，探究可行的方法優化教學設計；通過對微型實驗的應用進行小學數學課堂教學改革。

關鍵詞： 小學數學 教學設計 設計案例 微型實驗

引言

教學系統設計專家奇魯斯認為，為了方便小學生能夠很好地學習各種學科，可以在教學中使用教學設計這一模式，教學設計是對學習情境的進一步延伸。他的觀點表達了在課堂教學設計中教師的教學方式對于學生的重要性。通過對我國小學教學現狀的觀察發現我國的小學教學中還存在很多問題，這對學生的學習造成很大的影響，那么現在教師的教學設計主要存在哪些問題呢？部分教師對于教學設計的理論知識比較匱乏，他們不能獨立地思考該如何改革，完全依照自己的教學經驗，這對于小學教學改革的深入是很不利的。

1.小學教學微型實驗的作用

教學實驗是教師在課堂上根據學生的不同表現對教學內容進行分析，然后制定出相應的教學方法。這其中包括設計教學過程，記錄教學反思等。教學設計根據小學數學的特點，使教學有創造性地發展，解決教師不知道該怎么教的問題。教學設計還在教學工作中起到了指導的作用。由于教師的作用非常大，因此良好的教學設計離不開教師高超的教學能力。

教師是知識的傳授者和灌輸者，而學生是信息加工的主體，他不是被動的接受者和被灌輸者，所以不能單一地進行教學設計。課題練習是小學數學教學的一個重要組成部分，學生將所學到的知識如何應用到實踐中，這就要求我們要教學生如何運用知識，而不是單純死記硬背。在實踐中應用能更好地幫助學生理解知識從而運用知識，兩者是相輔相成的。

2.教學設計影響因素分析

教師要及時反思教學方法，及時幫助學生糾錯和指導。我們要改變目前的教學模式，學生的學習方式需要改變，而學生學習方式的改變依賴教師的教學設計。如果教學設計不合理，學生就不能改變現在的學習方式，從而提高成績。什么是有意義的學習理論？首先，學習的過程是新舊知識相互聯系和相互作用的過程。機械的學習雖然在一定程度上能夠達到學習知識的目的，但是學習的結果不能得到應用，學習者不能理解和掌握知識，是一種低效的學習方法。教師要根據學生的實際情況制定相應的教學方案。對教材進行設計，不能單純地依照教材教學生，要對教材進行加工，制定出符合學生差異的教學設計。就是我們常說的因材施教，讓學生獲得成功感，樹立學習信心。信息加工理論是偉大的理論家加涅在1974年提出來的，該理論系統地展示了學生學習的完整過程。首先學生獲得視覺上的刺激，部分信息將會被提取出來，在人腦中處理，然后進入記憶環節。新舊知識是在不斷互相刺激的，這樣學生對新舊知識的獲取和理解就需要設計，也對教學過程的設計提供了堅實的理論基礎。

3.小學數學微型實驗分析

對于學生的學習效果，教師要實時監控，然后做出相應的改變，控制學生的學習行為，讓學生獨立思考問題，不能不斷地灌輸新知識，這樣效率不會高。教學設計的重要性要引起教育者的重視，教學設計要圍繞著學生來設計，不能脫離了學生的實際情況。作為教學設計的第一步，調查研究是不可或缺的，要以調查問卷、訪談和聽課的方式對實驗班和對比班的學生進行研究，研究他們的學習態度和學習方式等方面，從而掌握第一手資料，為以后的教學設計提供基礎。教學設計要求教師要轉變教學觀念，鞏固教師對新課程改革的理解和學習。教師要培養學生的學習習慣，讓學生自己發現問題、解決問題，培養獨立解決問題的能力。教師不能一味地講知識，還要隨時觀察學生的反應，即課堂上學生是否認真聽講，是否聽得懂。

通過微型實驗研究教學設計，選取的對象多為幾個平行班，不用選太多微型實驗。通過綜合調查，可發現課堂教學設計的不足之處。調查問卷的內容要設計全面，能夠反映學生的整體學習問題，要涉及認知、情感、行為等方面。對于調查問卷的結果分析要多維度、多方面分析，進行平行和垂直分析，經過全面的實驗對比制定出方案。

結語

利用教學設計理論的小學設計可以提高教學質量，對學生學習態度的改變有很大的影響。通過微型實驗可以找到小學數學教學設計的方法[1]，促進教師改變傳統教學方法，改善教學設計質量。課堂教學設計要抓住學生的好奇心，畢竟興趣是最好的老師。這就要求教師要提出一些富有趣味性的問題引發學生的好奇心和好勝心，激發學生的學習興趣，引導學生深入地思考問題。

參考文獻：

[1]朱艷江.小學數學課堂教學設計案例分析[J].數學教學通訊：初等教育，2014，0（11）：11-12.