如何提高學困生學習生物的興趣

楊亞峰

摘 要： 如何提高學困生的學習興趣是每個老師面對的一個問題，也是當前教學工作中的一個薄弱環節。在初中生物學教學過程中，提高學困生的生物學習興趣，對提高學困生的學習能力有很大的幫扶作用。作者結合從教經驗，談談如何提高學困生的生物學習興趣。

關鍵詞： 學困生 生物學習興趣 提高方法

長期以來，教學存在無視學困生心理素質培養的缺陷。如：有的教師為了實現教學目標，取得好業績，在教學中盲目趕進度，布置大量作業，進行頻繁的考試，教學的難度和速度超過了學困生的接受能力。教師在教學中忽視學困的心理需求，甚至把心理懲罰作為教育學生的手段，這是錯誤的。生物課相對來說沒有其他科目那么高的要求，因此，可以利用生物課提高學困生的學習興趣。

一、關注學困生的特殊心理需求

調查表明，造成學困生心理問題的很大因素是教師、家人和同學對其的不理解、不尊重與不寬容。教師應在教育實踐和日常生活中培養敏銳觀察力、平和的心境與開朗健康的性格，用自己的人格魅力創造有利于學困生進步的環境。生物教師要關注學困生心理健康教育，嘗試找到他們的特殊心理需求，用心、用愛和他們交流。其實，學生能對生物課感興趣，首先源自對教師的興趣和尊重。

二、增強教學藝術，讓學困生對生物課感興趣

教師要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的舉例激發學困生的學習興趣。特別是生物課堂，教師更應這樣，就像趙忠祥同志主持的《人與自然》欄目，我們喜歡看的原因之一是他講解時語言有藝術性，幽默、生動的語言激發學生的學習興趣。這種能力是教師貫穿一生的任務，所謂“要想給學生一杯水，教師必須有一桶水”，就是強調教師要不斷學習新知識，更新知識庫。只有這樣，才能與時俱進，不斷滿足學生求知的需求。一個好的生物教師就要以身為鏡，不斷提高語言的藝術性，把學困生引入有趣的生物世界。

三、對學困生降低門檻，使其輕松進入學習的殿堂

學困生學習有困難，難以培養學習興趣，接受知識慢，對學習很容易失望。教師要降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生完成自己很容易完成的學習任務，讓他們很輕松地掌握符合現實狀況的知識。這樣就容易把學困生輕松引入學習的殿堂。在教學中可以把班上的學生分成優等生、中等生和學困生三種類別，根據他們的學習能力布置不同層次的作業。讓優等尖子生做難題，中等生做較難的題，學困生做淺顯的題。讓學困生在完成淺顯的作業中培養生物學習興趣，獲得成功的喜悅，使學習成績不斷攀升，最終成為中等生或優等生。這就把學生引入了學習的殿堂，不僅培養了學生學習生物的興趣，而且培養了學生健全的人格、科學探究的精神，使他們終身受益。

四、不斷鼓勵學困生，放大其亮點

學困生并不是什么都有困難，什么都落后。他們往往是體育的健將，唱歌的能手，勞動的楷模……他們的品質不一定比學習好的同學差。我們要善于發現他們的閃光點，及時表揚他們的長處，用他們的長處彌補他們的短處，想辦法挖掘他們的潛能，引導他們把注意力轉移到學習上，從而調動他們學習的積極性和主動性。學困生只要通過努力，才能在生物學科中取得好成績，盡管他們的成績也許微不足道，但是，我們還是要及時發現，并充分肯定他們的成績。揚長避短，用放大鏡看他們的長處，用顯微鏡看他們的短處，不斷鼓勵，讓他們在老師的表揚聲中，在同學們的肯定聲中，分享取得成績的喜悅，學困生在這樣的環境的影響下，就會對學習逐漸產生興趣，進而形成濃厚的學習興趣。

五、發揮生物實驗的魅力，激發學困生的興趣

生物是一門以實踐為基礎的自然學科。生物實驗以生動的魅力和豐富的生活在培養學困生的學習方面發揮獨特功能和作用。學生對生物實驗有強烈的好奇心，容易產生躍躍欲試的心理，特別是學困生，學習注意力不集中、好動，對任何事都想親身體驗，因此，實驗是學困生產生學習生物興趣的源泉之一。在實驗過程中，讓學生通過親身經歷和體驗探究活動，從中獲得知識，同時，激發興趣，理解科學的方法和科學的本質，培養初步的科學探究能力。因此，生物教師要充分利用教材，精心設計好每一個實驗。例如，在講《發生在肺內的氣體交換》時，肺與外界的氣體交換過程學生很難理解，我讓學生自制實驗裝置，然后以小組為單位進行探究，讓學生模擬探究肺與外界氣體交換的過程。在學生做實驗的過程中，教師要以學生思維為主線，視聽并舉，啟發引導學生歸納總結，討論探究得出正確結論，學生的積極性很高。實驗過程中特別注重與學困生的交流互動，讓他們大膽做實驗，通過動手、動腦、動口地參與教學活動，極大地培養學困生學習生物的興趣。

六、努力創造機會，樹立學習的自信性

合格的教師要時刻把學困生放在心上，給他們多創造機會，讓他們能展示自我。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養他們的自信心。教師要經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做，一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，立即就予以肯定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創造機會，讓學困生展示自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛上學習。他們會感受到老師和同學沒有遺忘自己，并且非常重視他們，從而提高學習興趣。

學困生的培養是生物教師義不容辭的責任，也是衡量生物教學成績的一把標尺。在實際教學工作中，我們要時刻關注關心他們，用心和他們交流，利用生物課堂的特殊性，培養他們的興趣，提高他們的成績，健全他們的人格。

參考文獻：

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