結合輸入輸出理論，探索影視教學實踐

耿鳳鸞

摘 要： 為了培養綜合素質人才，適應經濟國際化對人才的需求，很多院校嘗試不同教學方法提高教學水平，改變學生中普遍存在的英語讀寫能力好于聽說能力的現象。在結合“輸入假設理論”和“輸出假設理論”的基礎上，作者以電影《南極大冒險》（Eight Below）為例，對影視教學進行理論和實踐探索，分析影視教學的優勢、教學任務設計及教學實踐中的應注意事項。

關鍵詞： 影視教學法 輸入理論 輸出理論 二語習得

我國英語教學一直以來都面臨一個困境——很多學生從小學到大學學習英語很多年，結果除了基本的yes，no，how are you，fine，thank you之外，幾乎不會其他，聽說讀寫能力依然很差。數年教育結果卻培養出眾多“啞巴英語”、“聾子英語”是中國英語教育的悲哀。究其原因，還是刻板的教育方法惹的禍。在中小學階段，學校普遍實行的是應試教學、題海戰術。進入大學階段后，大學英語教師大都還是以教材為中心，進行詞匯、句型、語法教學，以及閱讀訓練，這些都以輸入為主，學生固然可以死記單詞和語句，但是沒有真實的語言環境，學生難以真正將所需知識點學以致用，語言輸出能力得不到提高。因此，語言輸出能力培養一直是大學英語教學中的重點和難點。

近年來，為了滿足經濟全球化對人才的需求，各院校都把培養高素質、綜合應用型人才作為目標，著重提高英語教學質量。很多學校開設電影欣賞二課堂，給學生創造多樣化的課程，讓學生開闊視野，提高學習興趣，增強文化修養和促進語言運用能力。……