談小學美術課堂教學的優化

馬偉華

摘 要： 美術教學應從學科本身的特點和小學生的心理特征出發，堅持面向全體，以人為本，根據學生學習知識的需要，努力為學生設置適宜的學習場景，按照重感受、重創造、重想象、重表現、重實踐、重發展的原則展開，進一步強化學生的主體意識，從而更有效地實現美術教學目標。

關鍵詞： 小學美術 學生心理 主體意識

小學美術學科的性質特點決定：教師必須調動學生的積極性，通過動手、動腦、動情，使學生全身心地投入課堂學習中，才能完成教學任務。因此，在美術課堂教學中，應強化學生的主體意識，教師不僅要教學生“學會”知識技能，更重要的是要讓學生“會學”知識技能。教師要借助一定的審美媒介，巧置適宜的學習場景，為學生架起學習知識和積極思維的橋梁，促使學生多方面心理功能的協調，以達到塑造審美心靈，培養審美情操的目的。

一、創設學習情境啟發研究，主動探索新知識的場景

美術教師在課堂上的主要任務就是創造條件、創設情境，激發潛藏在每位學生心里的熱情和欲望，讓他們自主地把熱情投入探求新知識的活動中，使審美能力、形象思維能力和創造能力得到培養。對教師而言，這本身就是一種藝術創造。在教學過程中，學生的沉思與躁動、接受與創新都以一定的節奏表現出來。教師應創設一定的學習情境，幫助和引導學生找準思維的突破點，使學生的思維經過“爬坡”后發現新的亮點。

二、巧妙設置，舉一反三，有新發現的場景