試析項(xiàng)目教學(xué)模式在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用

楊春芳

摘 要： 項(xiàng)目教學(xué)在我國中職院校得到全面開展，引起很大反響。服裝設(shè)計(jì)是近幾年中職教育新添加的課程，如何強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，更好地掌握專業(yè)知識，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)的水平提升，這是中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)面臨的緊迫問題。本文就項(xiàng)目教學(xué)模式概述、中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和項(xiàng)目教學(xué)法在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用三個(gè)方面加以分析。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué) 中職服裝設(shè)計(jì) 教學(xué)應(yīng)用

如今，藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校的招生率逐年增加，職業(yè)教育源源不斷為社會提供技術(shù)人員。但是隨著就業(yè)壓力的增加，“用工荒”問題不斷困擾著人們，教育與就業(yè)不能很好地接軌[1]。如何解決這一問題，如何在教育上有所突破，在教育方式上找出解決的辦法，項(xiàng)目教學(xué)隨即出現(xiàn)，這一理念被引入中職學(xué)校課堂。

一、項(xiàng)目教學(xué)模式概述

20世紀(jì)80年代，項(xiàng)目教學(xué)法出現(xiàn)在美國。項(xiàng)目教學(xué)法，即使學(xué)習(xí)的人員主動參加教學(xué)過程的一種教學(xué)方法[2]。它由教師進(jìn)行解析并做示范，由學(xué)生合作對某一項(xiàng)目進(jìn)行全過程的處理，這種教學(xué)方法以學(xué)生為中心，適合中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)使用。項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生可以安排大部分學(xué)習(xí)行為，當(dāng)遇到困難時(shí)，學(xué)生獨(dú)立尋找解決辦法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理論知識與實(shí)際相結(jié)合，這種教學(xué)方式可以很有效地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)首先是具有很強(qiáng)的針對性，教學(xué)來源于實(shí)踐，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和管理能力。其次，項(xiàng)目教學(xué)法不僅可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，還可以訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，將“學(xué)”“行”結(jié)合起來。最后，通過多種學(xué)科相融合，提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。

二、中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)者素質(zhì)下降

中職的生源通常情況下是普通初中的“剩余”，是在義務(wù)教育完成，年紀(jì)又太小的情況下的選擇。同時(shí)，普通中學(xué)逐年擴(kuò)招，致使中職招生困難，致使生源整體素質(zhì)下降，入學(xué)門檻降低。

（二）學(xué)生對服裝設(shè)計(jì)缺少興趣

中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的報(bào)考生在正式上課之前對所學(xué)內(nèi)容了解甚少，報(bào)考時(shí)致使隨機(jī)選擇，哪個(gè)專業(yè)的名稱更吸引人便選擇哪個(gè)，對所學(xué)專業(yè)缺少興趣激勵(lì)，致使學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)的主動性。這些中職生的學(xué)習(xí)興趣需要重新培養(yǎng)，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，并且他們的逆反意識較強(qiáng)，不容易實(shí)施教學(xué)。

（三）學(xué)生缺乏美術(shù)功底

服裝設(shè)計(jì)需要有美術(shù)基礎(chǔ)做支撐，這樣才能設(shè)計(jì)出吸引人的作品。中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對這一技能掌握得不是很好，缺乏繪畫功底和相關(guān)技巧，更有甚者審美觀不敏感。

（四）傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，多年來教學(xué)瓶頸依然存在，不能針對學(xué)生素質(zhì)的差異有所調(diào)整，理論知識的講授更多一些，缺少必要的實(shí)踐，教科書不能根據(jù)迅速發(fā)展的實(shí)際做出相應(yīng)改變，與服裝設(shè)計(jì)瞬息萬變的潮流脫軌。傳統(tǒng)教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容枯燥、單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，教師的專業(yè)素質(zhì)不高，教師評教不全面。

（五）學(xué)習(xí)者自主探究能力弱

中職教學(xué)方式仍然是“填鴨式”，其最大的弊病就是扼殺了學(xué)生的探究能力，大量的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生的抵觸情緒日增[3]。教師所教授的內(nèi)容只停留在書本上或者理論層面，距離實(shí)際運(yùn)用還有一段距離，學(xué)習(xí)者無法完全消化吸收，致使自主探究能力下降，在正式步入崗位時(shí)，就業(yè)就會出現(xiàn)問題。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用

（一）合理融入項(xiàng)目教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中添加項(xiàng)目教學(xué)模式，不是簡單的加入，而是將項(xiàng)目教學(xué)變?yōu)橐环N教學(xué)方法，運(yùn)用到傳統(tǒng)教學(xué)的專業(yè)訓(xùn)練中。項(xiàng)目教學(xué)，顧名思義，其核心就是根據(jù)學(xué)生的興趣選擇項(xiàng)目活動，在完成項(xiàng)目活動中，學(xué)習(xí)者通過切實(shí)參與，完成理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，例如收集整理資料、設(shè)計(jì)方案、促使項(xiàng)目實(shí)施等。專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)比較抽象、單一，不能引起學(xué)習(xí)者的興趣，項(xiàng)目教學(xué)針對這樣的情況，在課堂的不同階段切入不同項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)“構(gòu)成”符號的過程中，將“T恤衫設(shè)計(jì)”與作業(yè)適當(dāng)結(jié)合，與學(xué)習(xí)者的日常生活聯(lián)系起來，不僅降低學(xué)習(xí)難度，更激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮想象力，撞出設(shè)計(jì)的火花。

（二）項(xiàng)目教學(xué)課程的安排以崗位要求為指導(dǎo)

教學(xué)項(xiàng)目與項(xiàng)目教學(xué)的匹配與否，關(guān)系到學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)和能力的高低。中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)如何選擇教學(xué)項(xiàng)目，首先，根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際特點(diǎn)選擇職業(yè)崗位，不要將職業(yè)崗位目標(biāo)定得過低或者過高，打擊學(xué)生的積極性或者滋生驕傲情緒[4]。例如在服裝公司中，中職生的崗位一般為設(shè)計(jì)師助理，擔(dān)任一些細(xì)小、瑣碎的工作，需要有較強(qiáng)的動手能力。其次，項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)大綱要以職業(yè)能力為導(dǎo)向，將服裝設(shè)計(jì)企業(yè)的崗位要求轉(zhuǎn)化為課堂培養(yǎng)方案，使教學(xué)方向和考核辦法相結(jié)合適應(yīng)服裝設(shè)計(jì)企業(yè)對學(xué)習(xí)者能力的要求。例如設(shè)計(jì)助理通過面料識別、選擇面輔料、測試面料并與設(shè)計(jì)師實(shí)現(xiàn)良性溝通，并親身到工廠跟蹤，驗(yàn)收成品。

（三）及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目教學(xué)的過程和評價(jià)

項(xiàng)目內(nèi)容確定后，其實(shí)施過程必須實(shí)現(xiàn)充分交流，小組成員之間、小組之間、小組與教師之間、教師與服裝設(shè)計(jì)企業(yè)之間的交流必須協(xié)調(diào)，只有相互配合才能順利完成項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者，要根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的能力、心理特征等及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)定，并且及時(shí)做出評講。例如實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程中，前期的市場調(diào)研、設(shè)計(jì)方案難度要適中，教師應(yīng)做好示范，后期制作時(shí)，盡可能放手，讓學(xué)習(xí)者動手操作，發(fā)揮特長。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用，改變了單一教學(xué)模式，引入有針對性的項(xiàng)目，培養(yǎng)一批批被企業(yè)認(rèn)可的設(shè)計(jì)人才，不僅滿足服裝企業(yè)的要求，緩解就業(yè)壓力，更成就學(xué)習(xí)者的夢想。

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