音樂欣賞小學階段教學心得

劉春華

摘 要： 音樂學科的首要任務是培養全面發展的創造性人才，音樂欣賞已經成為音樂教育的重要內容，受到廣大音樂教師的重視。教學中運用創設情境，引導聆聽，緊扣音樂主題形象，感受音樂內涵等教學手段，讓學生學習如何更好地聆聽，培養創造意識，形成創造能力。

關鍵詞： 小學音樂 音樂欣賞 教學心得

培養全面發展的創造性人才，是音樂學科的首要任務。音樂可以給人以廣闊的思維，想象的空間，有利于培養人的創造意識，形成創造能力。音樂欣賞隨著音樂教學改革的不斷深入，已經成為音樂教育的重要內容，它的審美教育功能越來越受到廣大音樂教師的重視，小學階段的音樂欣賞教學是音樂欣賞教學的基礎，在教學中，我主要從以下幾方面進行音樂欣賞教學。

一、創設情境，引導聆聽

作曲家把自己對生活的感受通過作品表達出來，作品表現作曲家對客觀現實的認知、選擇和態度，希望引起聽者的共鳴與贊賞。根據低年級學生的心理生理特點，在音樂欣賞前，教師創設合理的情境，對作曲家、樂曲創作背景、音樂所要表現的內容作簡潔、清晰講解，對學生隨后的聆聽、想象活動起方向引導作用，是必不可少的。如欣賞《玩具兵進行曲》，這是一首管弦樂的器樂曲，聆聽前不做任何輔助教學，學生很難理解，思緒一片迷茫混亂，如果教師利用講故事的方法介紹音樂內容：晚上小主人睡覺了，玩具兵們從玩具箱里偷偷地爬出來游行、打鬧、嬉耍，天亮了，主人醒了，玩具兵們驚慌地逃回了玩具箱中，則故事內容不但能讓學生有正確的聆聽思維方向，而且能給學生更廣闊的想象平臺。

二、緊扣音樂主題形象，感受音樂內涵

感受一首樂曲，聆聽者必須牢牢抓住這首樂曲中的主題形象，它的變化對比發展構成了音樂的全部內涵。如《調皮的小鬧鐘》，采用回旋曲式寫成（主題—第一插部—主題—第二插部—主題—結尾），從一開始的小鬧鐘很有規律地走動，到它一會正常地走一會不正常地走，再到最后的主人公搖晃，敲打小鬧鐘，結果適得其反，鐘的毛病更多了，氣得主人把它摔到一邊。樂曲用木魚聲模擬鐘擺的走動聲，音樂從頭到尾都圍繞擺鐘走動的聲音變化而進行，如果聆聽過程中脫離了鬧鐘這個主題形象，就沒法很好地理解音樂。

三、模唱主題旋律，分析曲式結構

音樂的魅力在于主題、旋律、節奏、色彩、曲式結構、調性，等等。小學階段許多欣賞樂曲都有主題旋律，并且都標有1、2字樣及圖形譜，這些精心的設計都為直觀分析曲式提供了幫助。對主題旋律的模唱非常有必要，通常教學中常用的有聽音唱譜和哼唱旋律兩種，聽音唱譜一般適用于主旋律節奏穩定，樂句簡單短小，如《乒乓變奏曲》；哼唱用于旋律相對較難復雜多變的，如鋼琴曲《童年》，曲式分析要在聆聽、模唱的基礎上進行。小學階段由于學生音樂基礎知識的積累較少，因此曲式分析不是每首欣賞都適合，教師要有選擇性地進行。音樂欣賞教學中，常選擇樂曲曲式結構為A+B+A′的進行曲式分析練習。這種樂曲是基本的單三部曲式結構，由三個明顯的、相對獨立的段落組成，猶如在講一個故事，即顯示的第一部分（A）發展的第二部分（B）和收束的第三部分（A′），第三部分往往是第一部分主題旋律的反復或稍有變化的再見。有的作品在（B）部分時，節奏有明顯變化，通過聽、唱、聽的學習過程，學生很容易就分析出曲式結構。在小學高年級進行曲式結構訓練非常有必要，能更好地幫助學生了解音樂內涵，理解音樂藝術思想，重塑音樂藝術形象。

四、積極聆聽，被音樂感動

音樂本身不帶語義功能，并不明確表現概念和具象，它利用聲音的高低、強弱、長短和音色的變化，以節奏的疏密對比模擬千變萬化的情感，塑造各種各樣的形象。同一首樂曲會給不同的人帶來不同感受，這是音樂的獨特魅力，優美也罷，歡樂也罷，悲傷也罷，只有當你認真地聆聽音樂的時候，音樂才是音樂，才能被音樂感動。小學低年級要培養學生學習如何聆聽，安靜的聆聽環境是首要的，讓學生可以集中注意力聽，更重要的是培養學生積極主動地聽旋律，跟節奏，品音效，辨音色的聆聽技巧，切身體會音樂帶來的感受，提高音樂感知能力。假如一首《打字機》在喧鬧的課堂上聆聽，有誰會被打字機急促的擊鍵聲、鈴聲、倒機聲感動，又有誰能體會那位打字員的緊張忙碌及嫻熟自如操作打字機時的得意神態呢？

音樂欣賞有由淺入深這么一個過程：從感性認識（被音樂感動）到理性認識（探究音樂知識）又回到感性認識（更深層次的欣賞）這樣三個過程。音樂具有強大魅力，不管是旋律還是歌詞，人們很容易被它那或委婉的旋律，或鮮明的節奏，或悅耳的和弦，或纏綿的歌詞吸引，讓聽到它的人為之感動，甚至會隨音樂進入自己的幻想世界。這是一種無意識的審美活動，對音樂的理解還只是限于感官感受，即被音樂感動。被音樂感動是聆聽音樂時的情感體驗，是音樂欣賞第一層次的表現。小學階段主要是培養學生學習音樂的興趣，特別是低年級學生，只有被音樂感動了才會有學習的渴望。但在教學中常常會遇到某一首樂曲不會引起學生共鳴，學習過程顯得非常被動，這就需要教師借助更多教學手段輔助學習，常用到的有借助音樂標題聯想，制作多媒體課件，觀看相關影視資料，等等。只有被音樂感動了，才會成為一個積極的聆聽者，才會帶著探求音樂的欲望走入第二層次。

五、學生參與，表現音樂

音樂欣賞不僅是聆聽，更多的是讓學生將自己對音樂的感知、體驗、理解通過一定方式表達出來進行再創作。例如可以模仿音樂主題形象（如“打字員”），可以表演（如跳“火把節”），可以用器樂演奏（如用打擊樂器模仿“鴨子拌嘴”），可以創編講故事（如為“龜兔賽跑”創編不同的故事結局），可以創編繪畫（聽音樂畫“春”），可以走出課堂找音樂（找“森林的歌聲”），等等，這樣一來，大大豐富了教學內涵，打破了音樂欣賞教學沉悶單一的教學結構，提高了學生對音樂欣賞課的學習興趣，拓展了學生創造性思維，培養了創作能力、陶冶了情操，提高了素養。其強調的是這種對音樂的再現活動要全員參與，讓每位學生都有機會將自己對音樂的感悟表現出來。

音樂欣賞教學不是獨立的，它與演唱、演奏、編創等各種音樂教學活動是縱橫交錯、密不可分的，音樂學科與其他學科也是有機結合的，在教學中要把握好以音樂為教學主線，用其他學科內容更好地服務音樂課教學。總之，小學是音樂欣賞培養的關鍵時期，主要任務是培養學生欣賞音樂的興趣，學會積極主動地聆聽動聽的旋律，悅耳的和聲，有規律的節奏，直觀分析曲式結構，通過創造性活動，促進學生音樂聽覺能力、記憶能力，以及想象力的發展，伴隨聽著素質和閱歷的積累提高對音樂的感悟。