對合作交流學習教學策略的認識

陳發榮

摘 ? ?要： 合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確責任分工的互助學習。教師在教學中要創設良好的合作交流學習的情境，創新合作交流學習的形式，為學生提供現實的合作交流的材料，訓練學生數學合作交流學習的技巧，注重合作交流學習評價激勵機制的多樣性。

關鍵詞： 合作交流學習 ? ?創設情境 ? ?創新形式 ? ?提供材料 ? ?訓練技巧

合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確責任分工的互助學習。那么，在數學教學中如何幫助學生有效進行數學合作交流學習呢？

一、創設良好的合作交流學習的情境

良好、和諧的合作交流情境是成功的數學合作交流學習的基礎。“賞識你的學生”不是一句空話，放下“師道尊嚴”是學生學習道路上的促進者、組織者、合作者與參與者，是新課程標準所倡導的一種平等的師生關系。實踐證明，信任學生、鼓勵學生是十分有效的教育手段。只有信任學生，鼓勵學生，學生才會有合作交流學習。情境設計包括：

1.目標情境。制定合作交流的共同目標，明確每個成員合作交流的責任。因此，設計適合學生認知水平的教學目標，是合作交流學習的必要前提。其次，盡量使每個學生都承擔一定的責任，并且是自己能夠勝任的。正如波利亞所說：“數學教學要使學生恰有一份合理的工作，并使學生對自己的工作負責。”

2.心理氛圍情境。教師要用愛心為學生營造寬松安全的合作交流氛圍，讓學生大膽地發表自己的見解，同時讓其他同學樂于接受、善于傾聽。在活動中，要讓學生明白每個同學的發言和操作都會對自己的學習提供幫助與指導。

二、創新學生數學合作交流學習的形式

首先，數學合作交流的形式是多方向的。既包括教師與學生之間的合作交流，又包括學生與學生之間的合作交流;既有教師與學生個體之間、學生與學生個體之間的合作交流，又有教師與學生集體之間、學生個體與學生集體之間的合作交流，甚至還有學生與教材之間的交流。

其次，數學合作交流的形式是多樣化的。有以下幾種合作交流的形式：游戲活動;陳述討論;辯論會;口頭或書面報告;調查式。

三、為學生提供現實的合作交流的材料

數學課程標準指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。為了更好地體現新課標的要求，教學時教師通過創設良好的問題情境，為學生提供自主探究的機會，創造性地尋找解決問題的方法和途徑，讓學生在動手實踐、探究交流的過程中掌握知識，提高實踐能力，強化創新精神，提高數學學習熱情。

要讓學生在生活中尋找數學，在實踐中應用數學，體會數學不是從抽象到抽象的，而是從具體到抽象的再到具體的認知過程，對數學學習不再有畏難情緒，始終在愉快、和諧、民主、輕松的生活氛圍中學習，充分發揮學生的能力和潛力，使學生在數學學習中得到適合自己的不同層次的發展。

四、訓練學生數學合作交流學習的技巧

1.要引導學生養成對自己想法進行反思和加以說明的習慣。教師可經常向學生提問：“你是怎么想的”、“你是如何得到這一方法的”等問題，使學生習慣反思和說明。

2.要培養學生用數學語言和符號對周圍環境的話語、圖像、表格等材料進行闡述。

3.要訓練學生口頭或書面闡述數學思想方法的能力。語言表達是人與人交往互動的基礎，也是個人交際能力的重要指標。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上進行有效合作。

4.利用假想伙伴培養學生合作交往的能力。對合作交流學習存在困難的學生，可利用假想伙伴彌補現實交往的不足和缺陷，從而在與假想伙伴的交往中掌握交往技能，獲得類似真實的交往體驗，學習站在別人的角度理解別人的情感，然后逐步過渡到現實生活，實現與真實伙伴的社會交往。

五、注重合作交流學習評價激勵機制的多樣性

數學合作交流學習評價激勵機制要體現“不求人人成功，單求人人進步”的理念。首先，應當有意識地培養學生“合作交流學習”的集體榮譽感，如開展評比“紅星小組”等活動強化學生的集體觀念，使各成員都能相互尊重和理解，不受輕視與壓制。提倡不同思想、不同見解的充分表達和交流，使學生體會到合作交流的力量。其次，在教學中教師要善待學生出現的錯誤，一旦學生的回答有錯誤或與正確答案有出入，就要給學生足夠的反思和糾正時間，以激勵的方式指出他們的不足，用耐心的情緒等待他們的認識，保護他們的學習熱情。最后，合作交流學習的評價是過程與結果相結合的評價。一方面教師要對合作交流學習的過程不斷地給予評價激勵，從而據此適當地進行調整。另一方面是學習過程結束后對合作交流學習的成果進行評價，這種評價應根據不同的學習目標而采取相應的評價激勵方式。