逆向教學法在高職會計教學中的運用

馬艷華

摘 ? ?要： 自我國實施新課程改革以來，我國教育水平得到極大提升，但是在很多高職院校的教學過程中，依舊存在很多問題。尤其在高職院校會計專業教學過程中，傳統教學方法已經無法滿足現代化教學要求，逆向教學法是一種全新的教學方法，能有效提高教學質量。本文就目前很多高職院校會計專業教學中產生的問題進行研究，提出在該門學科教學中運用逆向教學法的方式。

關鍵詞： 逆向教學法 ? ?設計思路 ? ?會計基礎 ? ?教學運用

1.高職會計專業教學中面臨的問題

1.1教學模式缺乏創新。

就當前高職會計教學而言，教學過于傳統且死板，老師仍然使用灌輸式教育模式，一本教材，一個人，一支粉筆。沒有考慮到學生學習效果和感受，沒有認識到學生才是教學的主體。重理論，盲目追求進度的教學方法，致使教學質量不高，逃課嚴重，學生理論知識不扎實，實踐性差，難以適應工作崗位要求。即使現在學校跟進社會步伐進行改善，增加多媒體，但許多老師只是根據書本內容進行PPT演示，以此輔助教學，沒有真正利用多媒體資源，沒有從實質上發現問題并解決問題。許多高職班人數已超過計劃，學生進度不統一，更是教學一大難題，師生之間的交流受到限制，這些問題導致“學習難，教學難”的局面。教學過于單一，理論知識占主導地位，缺乏實踐操作，教學過于枯燥，不能提高學生學習積極性。老師以理論知識為主，導致學生無法進行實際操作，例如：有的學生在學習會計基礎知識的過程中，不知道會計憑證是什么，更不用說填會計憑證了。這樣，高職會計教學質量難以提升，很難進一步開展教學，不能更好地培養學生專業素質[1]。

1.2照本宣科，學生學習缺乏靈活性。

教材幾十年沒有更新一次，學科缺乏緊密性和科學性。一般情況下，高職院校會計專業的教科書都采用舉例、歸納、總結等方式編制教學內容，這種編制方式過于單一，沒有延展性，降低了高職院校會計專業學科的嚴密性，不能讓學生真正理解，許多學生只知其然，不知其所以然，面對實際問題不知道怎么解決，應變能力不能得到提高。再者，教學過程中老師大多采用灌輸式教學，以自己為主體，根本沒有意識到學生在會計學習過程中的主體性，導致學生長時間處于被動接受知識狀態，不利于學生健康發展。

2.逆向教學法具體運用于高職會計專業的措施

一直以來，教學采用的都是理論—過程—歸納總結模式，逆向教學模式就是歸納總結—過程—理論。顯而易見，這就是順向教育和逆向教育的區別。順向教育是先讓學生自主學習，在學習過程中找到學習目標，逆向教育是先明確目標再學習，也就是數學中的正推法與逆推法模式。這可以激發學生好奇心，提高學生注意力，增強學生主觀能動性。如何運用逆向教育，例如：學生學習會計的基礎知識，既然是逆向，那就應該拋開傳統教學模式與方法，轉變教學觀念，加強師生之間的創新意識。所以，會計教學中，老師應該先讓學生認識會計報表，熟悉報表編制，憑證填寫，賬簿登記，在實際中熟悉并理解，加深和鞏固學生所學會計基礎知識。

2.1規劃課程目標。

在老師領導下，讓學生根據“會計報表、會計憑證、會計賬簿”三個部分進行討論，并針對這三項學習內容制定出相應的學習目標，讓學生明白怎樣制作會計報表，如何填會計憑證等，使學生更簡單明了地參與會計學習，如何對會計憑證分類，經濟業務有哪些，這些都需要學生自己查閱資料完成[2]。

2.2規劃課程教學。

老師可以安排學生自己填寫報表，讓學生知道會計專業教學內容有哪些，要學習些什么知識，老師可以提出問題引導學生學習，通過提問的問題涵蓋知識點，總結出會計基礎重點知識內容，例如：會計要素、會計科目、會計賬戶等。通過對問題的解答歸納出憑證是報表數據的根本，再由數據繪制賬簿。通過老師引導讓學生掌握會計賬簿、會計報表、會計憑證這三大塊學習要點。

2.3總結課程學習。

老師應鼓勵學生積極發言，探討學習過程中學到的知識和心得體會，通過學生的發言，老師可以總結出教學過程中的不足之處和存在問題。不但可以督促老師不斷加強學習，還能以此反映學生的實際學習情況與接受知識的能力，對培養學生專業素質有著十分重要的意義。另外，學生在發現問題的過程中可以剖析自己的學習方法，及時發現自己在學習中的不足之處，充分認識到問題的關鍵所在，并及時采取措施解決。不僅有利于學習會計知識，還有利于促進學生整體發展，體現出以學生為主體的教學宗旨，培養學生解決問題的能力，這就是逆向教育法的價值目標。

3.結語

逆向教學法是一種啟發式教育模式，通過啟發，促進高職會計專業學生積極、自主地投入到學習中。同時，逆向教學法是一種攀登式教育，老師采取由下到上、從簡單到復雜等教學方式，不但幫助學生更好地學習和理解會計知識，還能鍛煉學生思維能力，提高學生實際操作能力，有助于學生對這門知識的理解和掌握。

參考文獻：

[1]劉思辰.高職會計有效教學途徑的探討[J].科技經濟市場，2015，13（05）：215.

[2]盧永紅.高職會計教學中逆向教學法的運用[J].廣西教育，2015，11（15）：157.