數(shù)學(xué)教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

邊娜

摘 ? ?要： 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，達(dá)到讓學(xué)生自學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) ? ?自主學(xué)習(xí) ? ?學(xué)習(xí)策略

新課改倡導(dǎo)將課堂還給學(xué)生，將學(xué)生作為課堂主體，將教師作為引導(dǎo)者，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要實(shí)現(xiàn)不教的目的，教師應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)與指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。

一、教師應(yīng)尋找可行的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)過(guò)程走向自主

新課程要求建立開(kāi)放的、靈活的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)在教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，采取學(xué)生自主取向的探究式學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)閿?shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”因此，在自主教學(xué)過(guò)程中，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做課堂的主人，以探索性啟發(fā)性的問(wèn)題為中心。“思考，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口努力實(shí)現(xiàn)探索，自主獲取知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能動(dòng)地建構(gòu)數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把落實(shí)雙基和培養(yǎng)能力有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)”。

二、注重預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

葉圣陶提倡預(yù)習(xí)，因?yàn)椤邦A(yù)習(xí)是自行了解的重要步驟”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，借助預(yù)習(xí)，學(xué)生可初步了解新課內(nèi)容，這一過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立理解與知識(shí)記憶的過(guò)程。同時(shí)也是復(fù)習(xí)舊知，給新知學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的過(guò)程，是學(xué)生依據(jù)自身能力自主發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題的過(guò)程。……