淺議如何提高西部農村初中學生英語成績

景致遠

摘 ? ?要： 我國教育資源的分布不均衡和西部農村中學教學條件的簡陋，嚴重制約西部農村中學生英語成績的提高，西部農村中學生英語學習動機低，厭學情緒比較普遍，同時缺乏正確的學習方法。本文分析了存在的問題，并提出了激發學生學習動機的方法，以及適合提高西部農村初中學生英語成績的方法。

關鍵詞： 西部農村 ? ?初中學生 ? ?英語成績

一、引言

由于目前我國教育資源分布不均衡及教學條件簡陋，西部農村初中學生的英語成績一直不高，學生對英語這門課的學習積極性不高，根據晏小琴、倪亞音（2006）的調查發現：農村學生功課負擔重，疲于應付題海書山，缺乏較好的英語學習環境，同時因為農村中學英語師資薄弱，教師不會正確地引導學生運用正確的英語學習策略，農村中學生學習英語往往找不到正確的方法，雖然付出很多努力，但是往往收效甚微，久而久之，農村中學生對英語失去興趣并且產生厭學心理。同時有些農村家長和學生認為英語將來不一定有用，導致他們不重視學生英語技能的全面發展。所以，研究如何提高西部農村初中學生英語成績具有重大的現實意義和社會效應。

二、西部農村初中學生英語學習現狀及原因

根據筆者調查發現，西部農村初中生學不好英語的原因有兩個：

（一）不夠勤奮，討厭學習英語。

正如古語所云：“學如逆水行舟，不進則退;心似平原走馬，易放難收。”學習重在持之以恒，心態貴在平靜淡定。很多初中生都在問著同樣一個問題：怎樣學好英語？這句諺語很清楚地告訴他們答案——勤奮、刻苦、努力和謙虛。愛因斯坦曾說：“天才就是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。”這句話已家喻戶曉。有太多的人平時不認真、不努力、不勤奮、不刻苦，到考試成績出來后，不是抱怨別人，就有埋怨自己，沒有人會認為問題出在平時的課堂上。課堂很重要，只要他們認真聽講，只要他們在課后歸納總結并提高，那么他們應該會考出優秀成績。針對這一原因，結合晏小琴、倪亞音（2006）的研究成果，筆者認為首先農村教師應該提高學生的學習認知，端正他們的英語學習態度，幫助學生培養良好的學習習慣。比如通過用一些榜樣的事跡、名人學英語的經歷，告訴他們英語對于未來的工作是非常重要的，如馬云、俞敏洪因為英語學得好創業成功，所以他們在中學里要上課認真聽講，積極回答問題，積極參與課堂小組活動，按時做作業，課外時間要多閱讀英語讀物，讓他們相信有付出就會有回報，英語在中國改革開放和國際化進程當中的作用會越來越大，學好英語才能成為一名國際化的人才。這樣能激發學生的學習動機，提高他們的學習興趣。對于學習成績較差的學生，老師應該和他們多談心，和他們商量探討適合他們的學習方法，調整他們學習的心態，從而堅定他們學習英語的信心。

（二）缺乏良好的學習方法。

只要學生平時能勤奮一點，考試應該不成問題，考個及格很簡單，或許他們更勤奮一點，成績會更高，讓學生深信勤能補拙。如果他們確實盡了自己最大的努力，卻還不能及格，無法優秀，那么，他們的方法就應該改改。

學好英語有多種方法，但任何方法都離不開堅實的基礎，因此，打好基礎很重要。也許有人會問，我的基礎不好，怎么辦？答案很簡單：從現在做起，從今天做起，積累一點一滴的知識，要堅信水滴石穿，繩鋸木斷。也許有人會說，都已經初中了，現在打基礎已經遲了。教師應該告訴學生，從現在開始打基礎一點也不遲，只要你夠努力，只要你夠勤奮，只要你夠謙虛，不管你聰明與否，也不管你是優秀還是很差，只要你能做到以上幾點，什么也擋不住你英語能力的提高。要讓學生知道：只要他們有好的心態，不怕吃苦，那么他們已經成功了一半。但學習更重要的是持之以恒，不能三天打魚，兩天曬網，那樣是沒有一點用的。晏小琴、倪亞音（2006）認為教師或專家應該給學生們介紹良好的學習方法，增強學生的策略調控意識，根據學生的年齡層次、認知水平和教學內容等特點，協助學生制訂完整的學習計劃（包括學習目的、方法、資料或內容及完成日期），如果學生下定決心，英語教師必須協助他們制訂一份計劃，而且是一份詳細的計劃，是一份適合不同英語水平的學生的計劃，要引導學生加強自律意識并按計劃嚴格執行，那他們一定能成功地提高英語成績。

三、適合西部農村初中學生的英語學習方法

筆者認為，西部農村初中學生需要的是好的英語學習方法，好的方法能使他們事半功倍，那么，哪些方法是學好英語的好方法呢？

（一）根據音節拼讀巧記單詞，擴大詞匯量。

筆者認為，英語是一種字母語言，每個單詞都是由26個字母的幾個字母構成的，但不同的字母按不同的順序排列會有不同的意思，所以，學生要掌握音標，掌握字母發音規律，然后按照音節記憶單詞。也許有人會問，要按音節記單詞，但音節究竟是什么？答案很簡單，音節是讀音的基本單位，任何單詞的讀音，都可分解為一個個音節朗讀。在英語中元音特別響亮，一個元音音素可構成一個音節，一個元音音素和一個或幾個輔音音素結合可以構成一個音節。一般說來，元音音素可以構成音節，輔音音素不響亮，不能構成音節。但英語輔音音素中有4個輔音[m]，[n]，[ng]，[l]是響音，它們和輔音音素結合，也可構成音節，它們構成的音節往往出現在詞尾，一般是非重讀音節。英語的詞有一個音節的、兩個音節的、多個音節的，一個音節叫單音節詞，兩個音節叫雙音節詞，三個音節以上叫多音節。如：ta-ke拿，ta-ble桌子，po-ta-to馬鈴薯，po-pu-la-tion人口，con-gra-tu-la-tion祝賀，te-le-com-mu-ni-ca-tion電訊。也許有人還是不甚了解，這就需要在課外多下點工夫，把48個音素記熟，這樣就能自學單詞，自學單詞發音，以后上課時老師只需領讀一遍單詞，節省下來的時間老師可以多點撥些知識點，學生也可多自學幾分鐘。在記單詞的過程中，單詞的音標需要學生牢牢記住，就像一個人一樣，一個單詞的音標是它的名字，它的漢語意思是它的性格，只有知道一個人名字和性格才能記住一個人，因此，學生需要記住單詞的音標和它的漢語意思。徐富明、姜吉軍（2002）也認為應改進傳統的語音教學，對初一新生下大氣力進行拼讀訓練，在學生熟練掌握語音知識和拼讀技能的基礎上利用英語音標所具有的拼寫單詞的功能把英語單詞的音形義結合起來提高單詞記憶的效率。

（二）熟記語法知識，掌握語言規律。

語法知識十分零散，這就需要讓學生勤于積累，因此，學生應該學會記英語筆記。可是大多數學生記筆記是為了完任務而記筆記，他們都錯了，記筆記重在過程，應該一邊往本子上寫，一邊在腦海中記憶，這樣才有效果。在復習時還有東西可用，豈不是一舉兩得？另外，語法規則應該放在語境當中記憶，而不是死記硬背孤立的語法規則，所以記筆記的時候最好在每個語法規則下面加上幾個例句，這樣可加深印象，活學活用而不枯燥。

（三）用英語思維，在游泳中學游泳。

語言是人們溝通交流的工具，是一種技能，需要日積月累，不斷實踐，才可能熟練掌握。學習外語同學習游泳的道理是一樣的，游泳需要有個池子，學習外語也需要一個環境。理論知識和技巧固然重要，但實踐才是掌握技能的關鍵。一個人知道再多的游泳理論，卻不下水實踐，也是不可能學會游泳的;同理，一個人知道再多的語法知識、熟記再多的單詞，卻從不開口實踐，也是不可能說好外語的。語言的交流運用，是個連貫思維的形成過程。要自如地運用一種語言交流，必須用該種語言思維，在語言形成之前，大腦里便自然地產生了相應的語言信息。同理，用傳統的漢英互譯方法學習英語的學生，也無法繞過這個瓶頸，必須轉用相應的英語語言的邏輯接受和反饋語言信息。馬克思曾經說：要想真正掌握一門外語，應先暫時忘掉自己的母語。讓學生用英語思維，如在游泳中學游泳，能使他們輕松愉快地學好英語這門學科，提高英語成績。這就探究了一個更深層面的問題，這是為成績較好而不能更進一步提高成績的人提供的。如果某個學生只能考120分，而考不上130分、140分，這個學生就需要學著用英語思維。那么怎么樣才是用英語思維呢？這就要求他們用英語解釋英語，用英語理解英語閱讀，而不是用漢語逐句翻譯。這種方法要慢慢培養，不能心急，正所謂“欲速則不達”。每次閱讀只用英語解釋我們所理解的句子或單詞，時間久了，自然會養成習慣。用英語解釋英語是指用一句話解釋一句話或一個單詞，例如：用“a very young child or animal”解釋baby這個單詞。母語在英語學習的早期階段可以起到幫助記憶的作用，但是到了中高級階段，過分依賴母語就會阻礙英語水平的提升，這就是二語習得中所說的“母語干擾”（mother-tongue interference）現象，即把母語的語序和語法規則生搬硬套在外語上，從而造成了中式英語（Chinese English）。

四、結語

西部農村初中學生英語成績的提高任重道遠，除了國家應加大對西部農村英語教育經費的投入，教育部應加大對西部農村中學英語教師進修和培訓的支持以外，西部農村中學應該整合現有資源，鼓勵教師激發學生學習動機，培養學生學習興趣，傳授高效的英語學習方法和策略，這樣必然能夠促進西部農村初中學生英語成績的提高。

參考文獻：

[1]晏小琴，倪亞音.農村中學英語教學現狀及改革對策[J].農業考古，2006（6）：401-403.

[2]徐富明，姜吉軍.初中英語教與學的“行動研究”初探[J].學科教育，2002（1）：21-23.