搞好數學教學要樹立正確的教育觀念

王淑華

摘 要： 數學屬于基礎學科，也屬于理科。有種觀點認為，女生偏重于感性思維，對文科感興趣，一般情況下理科成績都不是特別突出；而男生偏重于理性思維，對理科感興趣，一般情況下文科成績不是特別突出。這種觀點有一定的合理性，但并非沒有特例，反對這種觀點的人也有很多，強調這種觀點涉嫌性別歧視，沒有多少科學依據可以參考。女生理科學得棒的多得是，男生中文科成績突出的也有很多。

關鍵詞： 數學教學 教育觀念 因材施教

在教育過程中，教師首先要做到就是對所有學生一視同仁，這符合公平的教育理念，同時，這樣的理念也是大多數學生求之不得的，誰也不愿意老師帶著偏見的眼光看待自己。

有一種教育觀點認為，任何一個人都是天才，至少具備天才的潛能，之所以后來不是所有人都成為天才，這與他所受到的教育是密不可分的。

數學屬于基礎學科，也屬于理科。有種觀點認為，女生偏重于感性思維，對文科感興趣，一般情況下理科成績都不是特別突出；而男生偏重于理性思維，對理科感興趣，一般情況下文科成績不是特別突出。這種觀點有一定的合理性，但并非沒有特例，反對這種觀點的人也有很多，強調這種觀點涉嫌性別歧視，沒有多少科學依據可以參考。女生理科學得棒的多得是，男生中文科成績突出的也有很多。這個有意思的爭論倒是給我們以有益的啟迪。

啟迪一：數學教學過程中，不能對學生抱有先入為主的觀念。以上所提到的觀點，先不說是否涉嫌性別歧視，單從教育學上來講，就犯了先入為主的錯誤。在教育過程中，教師首先要做到就是對所有學生一視同仁，這符合公平的教育理念，同時，這樣的理念也是大多數學生求之不得的，誰也不愿意老師帶著偏見的眼光看待自己。如果我們在教育教學過程中，秉持女生學不好理科的觀點，這就屬于對女生的一種偏見。持有這種偏見的老師在對待女學生時自然就不能同男生一樣了，可能就會自然而然地認為女生的成績就應該差一些。而事實上，并非如此，我所教的班級中，男生和女生的人數大致相當，基本上一比一的比例。在一次期中考試后，我做了一個有意義的統計，將所有男生的數學成績和所有女生的數學成績進行了簡單的比較發現，男生的總體平均成績反而比女生的總體平均成績低了一分多一點。這個有趣的統計很好地反擊了以上觀點，認為女生的理科成績不如男生。事實上，如果就單個個體來說的話，自然，有的女生理科成績不如男生，男生的文科成績不如女生，但從整體來看，二者并沒有必然的優劣之分，即女生的理科成績不一定比男生差，男生的文科成績也不一定就比女生差。因此，我們在教育教學過程中，萬萬不可被偏見所左右。

啟迪二：數學教學過程中，始終要抱有不能放棄任何一個學生的觀念。有一種教育觀點認為，任何一個人都是天才，至少具備天才的潛能，之所以后來，不是所有人都成了天才，這與他所受到的教育是密不可分的。事實上也是如此，學生與學生之間但從智力上來講，有多么大的差別嗎？我認為差別可能有一些，但是并不是特別大。因此，我們在教育教學實踐中，要認真對待每一個學生，始終要抱有不能放棄任何一個學生的觀念。曾看到這樣一則教育故事：一位數學老師在課堂上問了學生一個問題：國旗是什么顏色的？從未見過國旗的某某同學隨口一說：紅色和白色。學生哄堂大笑，而老師則來了句調侃的話：你色盲呀。不想，這件事對這位同學的心理產生了很大的影響，從此，數學課上再也聽不到這位同學的聲音。在本年級最后一次數學統測時，這位同學只得了十幾分。這個故事的教訓是深刻的，到底是學生自己放棄了自己，還是老師放棄了學生。我想，至少，這個故事中的老師是極不負責任的。首先，他不該給學生貼上一個負面的標簽。一句簡單的看似無心的“你色盲呀”打擊了這位同學的自尊，直至影響到后來的數學學習，使得這位同學的數學成績一落千丈，最終以一個很差的成績結束了一個學期的學習，不能不說負面標簽的影響是多么的惡劣。其次，這位老師缺乏最起碼的責任心。自從這節課后，學生在數學課上聽課的狀態就發生了很大的變化，直至年級學期末學生得到一個很差的成績，在這個過程中，老師去哪里了，為什么不能及時發現學生的變化，為什么及時不采取積極的措施避免呢？事實上，這樣的教育后果完全是可以避免的。莫非，科任老師完成了課堂教學就算是完成了育人的任務了嗎？事實上教學只是教師的一部分職責而已。我真為有這樣的同行而汗顏。

啟迪三：搞好數學教學要注意發揮每個學生的個性，注意因材施教。在這個世界上，沒有任何兩片相同的樹葉，同樣，也沒有完全相同的兩個人。有人反駁說，雙胞胎不就一樣嗎？事實上，通過仔細觀察，即使是雙胞胎，他們的身上也有很小的細節不同，不過是從外觀上來看，不容易發現罷了。這個道理告訴我們在教育教學過程中，要善于發現每個學生的不同于其他同學的個性，根據這樣的個性對學生因材施教，才能促進每個學生的發展。另外，因材施教意味著不要用統一的標準衡量所有學生，學生在數學學習上有不同的表現是十分正常的。我以前的一個同事在教育學生時經常會說一句話：看看人家誰誰，數學學得多好，同樣的教師、同樣的課堂，你怎么就這么不爭氣呢？事實上，這樣的批評就是忽略了人與人之間存在的差異性，是根本站不住腳的。道理很簡單，同樣都是中國人，為什么馬云只有一個？因此，在教育教學過程中，我們不要盲目地把學生和學生進行對比，而是力爭讓每一個學生發揮出自己的潛力和水平，成為最好的自己，這才是教育的真諦所在。

觀念決定行動，錯誤的觀念決定錯誤的行動，正確的觀念決定正確的行動，因此，搞好數學教學，我們一定要樹立正確的教育觀念。