讓數(shù)學(xué)游戲為嚴(yán)謹(jǐn)課堂添彩

孔曉芳

摘 要： 數(shù)學(xué)游戲是促發(fā)學(xué)生“愉快學(xué)習(xí)”、“快樂學(xué)習(xí)”的有效方式，也是提高學(xué)習(xí)效能的有效手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓小學(xué)生“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”。數(shù)學(xué)游戲能夠拉近師生之間關(guān)系、促發(fā)學(xué)習(xí)情感、推進教學(xué)進程、強化教學(xué)效果。作者對數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用進行論述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)游戲 有效教學(xué)

新實施的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（蘇教版）明確指出：“課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)科本身，同時，更要關(guān)注參與的對象——學(xué)生，關(guān)注他們的內(nèi)心情感和情趣世界，通過形式豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生感受和體驗積極的情感和愉悅的情緒，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。”由于數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性、推理性和嚴(yán)謹(jǐn)性較強，很多教師和學(xué)生都將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)看做是嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的實踐活動。實踐證明，數(shù)學(xué)課堂充滿“樂趣”，充滿“情趣”，能促發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)對象積極的學(xué)習(xí)情感，使其主動學(xué)、深入學(xué)、愉快學(xué)。在為數(shù)學(xué)課堂“添彩”的過程中，數(shù)學(xué)游戲以其在拉近師生之間關(guān)系、促發(fā)學(xué)習(xí)情感、推進教學(xué)進程、強化教學(xué)效果等方面的顯著功效，得到小學(xué)數(shù)學(xué)教師廣泛認(rèn)可和深入實施。鑒于上述認(rèn)知，下面我對數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用進行論述。

一、數(shù)學(xué)游戲目的要“明”，利于小學(xué)生感知教材內(nèi)容要義

一切教學(xué)活動，其目的都是基于更好地講授內(nèi)容要義，增進對內(nèi)容要義的掌握和認(rèn)知。數(shù)學(xué)游戲作為推進課堂教學(xué)進程，提高課堂教學(xué)效率的一種形式，與其他一般游戲的顯著區(qū)別在于是為了達到教學(xué)目的，更好地講授新知。小學(xué)生在教師組織的數(shù)學(xué)游戲活動中，在“玩”中感知了數(shù)學(xué)內(nèi)容要義，這比強制灌輸?shù)幕顒有Ч皬娗П丁薄＿@就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)置數(shù)學(xué)游戲時，不能形式主義，脫離教材要義，一味為了營造學(xué)習(xí)氛圍而開展。而應(yīng)該服從于教學(xué)活動和數(shù)學(xué)教材的需要，將需要講授的枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生樂于接受的游戲活動進行有機結(jié)合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲活動中，感知本節(jié)課教材知識點內(nèi)容。如在“千克、克的初步認(rèn)識”一節(jié)課教學(xué)中，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的和知識點內(nèi)容，設(shè)置“購買水果”的游戲，讓不同的學(xué)生分別扮演顧客和售貨員等角色，在用手掂量購買的水果重量和用電子秤稱量水果重量的活動中，讓學(xué)生能夠?qū)ηЭ恕⒖说戎亓繂挝挥谐醪降母兄驼J(rèn)識，從而為更深刻地認(rèn)知和掌握千克、克等重量單位做好鋪墊。

二、數(shù)學(xué)游戲構(gòu)思要“新”，利于提振小學(xué)生學(xué)習(xí)情感

數(shù)學(xué)游戲是激發(fā)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)情感、挖掘小學(xué)生內(nèi)在潛能的一種有效方式。小學(xué)生由于有意注意時間較短，內(nèi)心情態(tài)穩(wěn)定性差，這就需要行之有效的教學(xué)方式“吸引”他們的“眼球”，促發(fā)他們的“情緒”，振奮他們的“精神”。教學(xué)實踐證明，在小學(xué)階段，興趣已成為激發(fā)學(xué)習(xí)對象積極性、主動性的有效“武器”。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容時，一定要突出“新”這一個字，給小學(xué)生耳目一新的視覺刺激和情感刺激，一方面要善于創(chuàng)新，推陳出新，變著花樣“炒冷飯”，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲的積極性。另一方面要善于變化，將當(dāng)前社會或生活中的熱門問題融入到游戲中，讓小學(xué)生在“兵無常勢，水無常形”的數(shù)學(xué)游戲中，用腦思、用眼察、用耳聽、用嘴講、用手動的情感得到增強。如在“概率的初步認(rèn)識”的教學(xué)中，教師在設(shè)計該環(huán)節(jié)數(shù)學(xué)游戲活動時，將現(xiàn)代生活中的“摸獎游戲”實例融入到數(shù)學(xué)游戲之中，設(shè)計出“在口袋里全部放進白球，讓學(xué)生摸球，教師猜學(xué)生摸出球的顏色”的數(shù)學(xué)游戲活動，給小學(xué)生“提神醒腦”、“眼前一亮”的新鮮和刺激，達到揭示教學(xué)活動主旨的教學(xué)目的和活躍課堂氣氛的目標(biāo)，讓小學(xué)生保持積極情感“參與學(xué)習(xí)”，樂于學(xué)習(xí)。

三、數(shù)學(xué)游戲過程要“活”，利于促進小學(xué)生發(fā)展進步

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)游戲的過程中，為趕進度、追效率，經(jīng)常采用比較單一的游戲形式，同時將數(shù)學(xué)游戲的過程進行強制“圈定”，規(guī)定學(xué)生不能“超出范圍”，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)游戲時縮手縮腳，主體特性難易發(fā)揮和展現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力不能得到培養(yǎng)和提高。實踐證明，多樣、靈活的數(shù)學(xué)游戲活動，能夠推進教學(xué)活動進程，促進學(xué)習(xí)對象發(fā)展進步。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)游戲的過程中，不能因循守舊，而應(yīng)該采用豐富多樣的游戲形式，組織學(xué)生進行游戲活動，在多樣性的游戲活動中，學(xué)習(xí)效能得到有效提升，學(xué)習(xí)能力得到有效提高。如在“兩位數(shù)加兩位數(shù)的練習(xí)”一節(jié)課鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師在“擊鼓傳花”數(shù)學(xué)游戲時，將小學(xué)生進行分組，組建成六個比賽隊伍，出示一組“兩位數(shù)加兩位數(shù)的練習(xí)題”，每組第一位學(xué)生完成第一題計算后，傳給第二位學(xué)生完成，以此類推，看哪個小組在最短的時間內(nèi)完成并且正確率高，以此鍛煉和提高小學(xué)生“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的計算能力。在此基礎(chǔ)上，教師變換游戲形式，采用“英雄救美”游戲活動，讓六名女生上臺戴上課前準(zhǔn)備好的寫有5道算式的“手銬”，讓六個小組的學(xué)生扮演“英雄”，每人依次計算一道算式，在最短時間內(nèi)將女生手上的五個“手銬”全部脫掉，就算勝利，切實激發(fā)了學(xué)習(xí)情感，提高了學(xué)習(xí)能力。

值得注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)游戲的設(shè)置過程中，還應(yīng)做好設(shè)置的時機要體現(xiàn)“準(zhǔn)”和“巧”，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的數(shù)學(xué)游戲，達到先聲奪人，動靜配合，促進教學(xué)之效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)游戲的組織和實施進程中，要將趣味性、知識性、發(fā)展性等滲透其中，同時要因生制宜，將個性化成長作為數(shù)學(xué)游戲開展的重要內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)游戲能夠為新課改帶來一陣“春風(fēng)”，引導(dǎo)小學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)實踐，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。

參考文獻：

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