“以線串點”問題導學，提高物理有效教學

溫超峰

摘 要： “以線串點”問題導學教學模式是以特定情境的問題為主線，以激發學生的學習動機為起點，以問題解決為主要目的，從而培養學生自主學習、合作探究和實踐創新能力的一種教學模式。在物理課堂教學中，教師可以采用“點—串—學—評”的模式，引導學生在問題解決中自覺獲取知識、運用知識，提高學生分析問題、解決問題的能力和課堂教學的有效性。

關鍵詞： 物理教學 以線串點 問題導學 有效教學

“一個人如果從肯定開始，必將以疑問告終；而如果他準備從問題開始，則將會以肯定結束”。英國學者培根的這句話充分說明了“以線串點”問題導學的重要性。

一、概念的界定

以線串點是指以學生喜聞樂見的故事、新聞或是實驗情境為載體，使零碎的、分散的知識點像用線串珍珠一樣串接起來，從而形成有一定懸念又具有一定順序和梯度的知識鏈條。

問題導學是指以問題情境設計為主線，以導學案為載體，以引導學生解決問題為主要目的，使教學方式由教本課堂向學本課堂轉變的一種教學模式。

二、“以線串點”問題導學模式的主要特征

“以線串點”問題導學模式是以問題為主線，由學生分析問題和解決問題，突出學生的主體地位。

“以線串點”問題導學模式要求教師的教學重心從研究教師“教什么”轉化為研究學生“學什么”，并注重引導學生解決問題，突出教師的主導地位。

三、“以線串點”問題導學教學策略

（一）依據課標，明確考點。……