以學生為主體，有效提升音樂教學效果

楊珺

摘 要： 新課標要求把傳統的“要我學”被動教育模式轉變為“我要學”積極主動教育模式，才能真正體現學生主體地位。建立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的新型師生關系，使師生的教與學不再是教師講學生聽，教師管學生服的家長式教育，而是民主平等、交流互動的新型師生關系，教師樂于教、善于教，學生愛于學、勤于學。

關鍵詞： 主體性 音樂教學 師生關系

在音樂教學過程中，教師要成為一個引路者，運用靈活多樣的教學方式，營造充滿樂感的藝術氛圍，讓學生很快融入課堂氛圍，學生濃厚的學習興趣被激發，學生很快被學習內容吸引，主動投入到教學情境中。在教學過程中，教師還要從學生視角提出問題，激發他們的求知欲，創設自由、輕松的學習空間，讓他們自主地發現和感悟音樂的美妙，使學生真正成為課堂的主人，為學生自主學習提供極佳的展示平臺。

1.教師的教育觀念要轉變

開展以學生為主體的音樂教學，教師的教育觀念轉變是關鍵。教育認識上沒有提高，教育改革與創新無從談起。教師是主體性教育實施的主導者、踐行者，教師必須觀念轉變、認識提高，它是主體性教育得以實施的前提和根本。在傳統音樂教學中，教育內容標準化，教學模式統一化，教師只知死教書、教死書，學生學習興趣全無，消極、被迫模仿，使學生思維空間發展受到阻礙。現代教育觀明確指出：“教師的職責不僅是傳遞知識，更重要的是激勵學生思考，為學生提供自由空間，給學生提供幫助和支持，教師是課堂教學的組織者、引導者和合作者。”因此，學生主體意識必須被喚醒，要把學生從被動消極學習態度轉變成自主參與教學活動、主動參與音樂實踐、積極暢談音樂體驗、發現學習問題、掌握知識重點的主動地位。為了充分體現學生的主體性和重要性，老師還要主動和學生建立良好的師生關系，平等和諧的師生交往，成為學生學習的知心朋友，并為他們創設自由交流、發揮的時間和空間，鼓勵學生暢所欲言，尊重學生觀點，并且音樂教師在確立學生在課堂學習中的主體地位的同時，還要不斷學習、不斷探索，為學生營造出輕松愉悅的音樂學習氛圍。

2.激發學習興趣，促進學生主動參與

激發音樂學習的基本條件是以興趣為基礎的。實踐證明，當學生遇到自己很有興趣的事情時，學習的積極性、主動性不言而喻；反之對自己不感興趣的事情，就會變得被動消極，學習效果差。所以，教師要先創設出學生喜歡的課堂環境和教學情景，力求通過教學內容的豐富性和教學方式的多樣性，挖掘學生的學習興趣，點燃他們參與活動的熱情。在《猜謎謠》教學前，老師可以先和學生一起進行猜謎語游戲。師生相互競猜，立刻引起學生的興趣，紛紛加入競猜游戲之中，之后老師引出歌曲《猜謎謠》，讓學生聽一聽把謎語配上音樂又有什么樣的情趣，學生的學習熱情被激發起來，歌曲學習得非常順利，還能順利地完成課后要求，變換演唱方式，進行領唱與合唱。老師繼續激發學生興趣，向學生再次提出挑戰，看誰能在旋律的基礎上，創編新的謎語歌詞，創編后再讓學生用音樂把謎底唱出來，學生的興奮點被激發起來，積極性被調動起來，紛紛加入到創編歌詞的隊伍之中。通過豐富多彩的音樂實踐活動激發學生學習音樂的興趣，課堂氣氛更加活躍了，學習思路被拓寬，智慧的火花已經點燃，學生更主動地探求知識，在獲得快樂中得到發展。

3.培養學生的自主能力和創造能力

培養學生的自主學習能力要在音樂教學過程的方方面面加以重視和體現。教師要從學生為主的教育思想、注重培養學生自主學習能力的情況入手，根據學生的認知特點，運用靈活多樣的教育教學方式設計教學思路，認真組織教學過程，力求精心構思教學環節，教學形式、教學教法生動、靈活，通過這樣的設計和引導使學生對音樂學習產生濃厚興趣，在學習中積極實踐、大膽創新，并獲得成功體驗。這樣教與學的完美統一，極大地促進學生主體能力發展與提升。在歌曲《我愛家鄉、我愛祖國》教學中，我們開展了“祖國、家鄉知多少”歌曲創編活動，引導學生聯系自己對祖國、家鄉的了解與熱愛，分小組對歌曲進行歌詞創編。在小組討論、合作下，多首新版《我愛家鄉、我愛祖國》歌曲誕生了，學生分組進行演唱，看到同學們爭先恐后地上臺表演，熱情投入地演唱，讓學生的個性思維得到培養，創新意識受到啟迪，創新能力獲得鍛煉，學生的自主學習能力也得到培養。

4.創設多元評價，提高學生自信心

自信心是相信自己會成功、成才的心理素質，而自信對人生的良好發展起到了關鍵作用。一個人有了自信心，即使遇到困難、波折時，也能勇敢面對，逐漸成為生活中的強者。所以，在教育中注重學生自信心培養是非常重要的。在音樂課上需要學生又唱又跳又表演。對于不自信的學生，他們會羞于開口，參與音樂活動時會縮手縮腳，如果老師不能客觀分析學生心理特點，深入了解學生的內心活動，只知盲目地批評學生在學習上認真不足、主動性差、消極被動，這樣只會讓學生失去對音樂學習的熱情和信心，扼殺學生的音樂天賦。所以在各個音樂實踐活動中教師要微笑面對學生，給他們以鼓勵和信心，努力發揮教師的引領作用，蹲下身子和學生共同開展音樂活動。為了排除學生心理上的羞澀感、緊張感、自卑感，教師要多鼓勵學生，對于學生的簡單參與要真誠地給予表揚和肯定，讓學生認識到自己具有音樂潛能，進而提高他們的學習積極性和自信心。除此之外，教師要懂得尊重、愛護每一位學生，一位老校長對我說過，他因自己小學音樂老師說他五音不全后，產生了自卑感，以至于他在人生40多年里，從沒有開口唱歌，這是多么可怕的一件事。它對一個孩子的心靈傷害是多么嚴重。老師的一舉一動可以影響孩子的一生。

總之，在新課程標準理論和思想的指導下，音樂教師要加強自身素質培養，努力進取和創新，遵循以學生為主體的教育思想，共同營造出和諧愉悅的教育氛圍，發展學生的音樂興趣和愛好，提高他們的藝術水平。在學生為主的教育教學實踐中，學生的自主學習被激發，學生創新意識被提高，讓學生成為身心健康、品德高尚、有文化、有創造能力的新型人才。

參考文獻：

[1]馮巍巍.學校音樂教育導論與教材教法[J].齊魯藝苑，2011（5）.

[2]馮巍巍.對音樂課堂動態生成性課程資源開發利用的思考[J].中國體衛藝教育論壇，2012（7）.