職業(yè)技術(shù)學校學生英語興趣培養(yǎng)策略分析

朱慧敏

摘 要： 職校英語教學質(zhì)量不高、學生英語學習熱情不高是職校英語教學的現(xiàn)狀，也是廣大職校教師需要共同面對的問題。本文就提高職業(yè)技術(shù)學校學生英語興趣為主題，對職業(yè)技術(shù)學校學生英語學習興趣缺乏的原因進行分析，提出適合職業(yè)技術(shù)學校學生英語興趣培養(yǎng)的策略，旨在提高職高英語教學質(zhì)量，為職校學生英語學習興趣培養(yǎng)提供有益策略。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 英語學習興趣 培養(yǎng)策略

隨著經(jīng)濟全球化的不斷推進，英語作為一門工具性語言，逐漸成為衡量人才優(yōu)秀與否的標準。職業(yè)教育是為社會輸入專業(yè)人才的教育，職校學生具備一定水平的英語能力成為很多用人單位的招聘標準，英語的使用對其有效工作、獲取信息具有非常重要的作用。相對于普通高中生而言，職校學生的英語基礎(chǔ)較薄弱。許多學生對英語學習興趣不高，更有一些學生認為相對于職業(yè)技術(shù)學習而言，英語學習是無關(guān)緊要的。因此，如何在教學中有效提高學生的英語學習興趣、引導(dǎo)學生高效學習成為職業(yè)教育工作者關(guān)注的焦點。

一、職業(yè)技術(shù)學校學生英語學習興趣缺乏的原因

1.學生英語基礎(chǔ)薄弱

中職生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，這樣的狀況對學生的英語興趣培養(yǎng)不利。很多學生認為在職業(yè)學校中學習，最重要的是掌握一技之長，英語學習并不一定對求職有多大意義。還有一些學生認為初中階段的英語成績不好，中職階段的英語學習一定更難，所以英語學習積極性不高。即使有些學生認為英語學習很重要，但是由于英語基礎(chǔ)薄弱，學習方法不當，在面對一些專業(yè)英語學習時往往感到力不從心，時間一久，就失去英語學習的興趣和信心。

2.英語教學模式過于傳統(tǒng)

目前，大多數(shù)中職英語課堂仍然采取傳統(tǒng)教學模式進行教學，教師作為課堂的絕對主導(dǎo)者對學生進行“填鴨式”教學。教師在課堂上一味講，學生在下面聽，這樣的教學模式缺乏創(chuàng)新和亮點，使學生覺得枯燥乏味。很多希望學好英語的學生，由于自身英語基礎(chǔ)薄弱，以及教師的過于灌輸，讓學生逐漸失去英語學習興趣。

3.教學內(nèi)容缺乏吸引力

很多職業(yè)學校對英語教學并不重視，在選擇英語教材時不能根據(jù)學生的興趣進行選擇。這直接導(dǎo)致教學內(nèi)容與實際操作脫軌，難以激發(fā)學生的英語學習興趣。例如筆者曾在一個烹飪學校聽課時，發(fā)現(xiàn)英語教材中有大量的商務(wù)談判內(nèi)容，教師在講臺上滔滔不絕地講授英語談判的常用交際語言，學生在講壇下昏昏欲睡，這樣的教學內(nèi)容很難激發(fā)學生的學習興趣。還有一些學校選擇適合學生實際學習水平的教材，但是由于教師本身素質(zhì)有限，不能對教學內(nèi)容進行有效加工。

二、職業(yè)技術(shù)學校學生英語興趣培養(yǎng)策略分析

1.改變職高英語教學方式

職校教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學模式，以轉(zhuǎn)變教師在課堂上的主體為主導(dǎo)，讓學生充分參與教學，激發(fā)學生的學習興趣和潛能，培養(yǎng)學生獨立思考能力及合作學習能力，讓學生變成課堂的主人。鑒于職校學生的英語基礎(chǔ)薄弱，教師在進行教學時應(yīng)該因人制宜，幫助學生找到有效的學習方法。在進行教學之前，教師應(yīng)該對學生的英語基礎(chǔ)、性格、目標等進行了解，從而在課堂中設(shè)置一些有益的教學環(huán)節(jié)，幫助不同層次的學生真正參與課堂學習。同時，教師應(yīng)該在教學過程中應(yīng)用創(chuàng)新的教學理念，使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段，把傳統(tǒng)教學模式與創(chuàng)新教學模式進行有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)與實際生活緊密相關(guān)的情境，讓學生在學習中感受英語的實用性，激發(fā)學生的英語學習熱情。

2.創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境

情感作為激發(fā)興趣的積極因素，是教師創(chuàng)造和諧教學環(huán)境的有效手段之一。要在教學中激發(fā)學生情感，教師要在教學過程中創(chuàng)造學生容易接受的英語學習環(huán)境。在課堂上，教師應(yīng)該設(shè)計一些與專業(yè)、生活實際相關(guān)的英語對話，讓學生進行交流，著力培養(yǎng)學生的聽說讀寫技能。成功的英語對話能夠幫助學生建立英語學習的信心，激發(fā)他們的學習興趣。另外，教師可以組織開展與英語相關(guān)的知識競賽和游戲，讓學生與不同年級、不同班級的學生進行交流，讓學生在競技中提高英語水平，從而提高他們的英語學習興趣。

3.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

很多職校學生對于英語學習有一定的恐懼心理，由于英語基礎(chǔ)薄弱，很多學生在英語學習中遇到很多困難，雖然部分學生仍然努力學習，但是要在短時間內(nèi)提高英語成績并非易事。所以很多學生面對日益困難的英語課程，以及成績好的學生容易產(chǎn)生自卑感，逐漸失去學好英語的信心和興趣。因此，在教學過程中，教師應(yīng)該與學生積極溝通，多使用鼓勵性語言，通過交談的方式加深對學生英語水平、生活背景、性格特點的了解，拉近師生之間的距離，只有這樣教師才能真正了解學生所需，從而在教學中提供針對性的幫助。

4.加強與其他學科教師交流

在職業(yè)教育中，職業(yè)技能的教育是重中之重，其他能力培養(yǎng)同樣是不可替代的。因此，職校教師應(yīng)該積極與其他學科教師進行交流。了解學生的技能學習內(nèi)容、課堂表現(xiàn)、個性特點，只有這樣才能想學生之所想，教學生之所需。很多英語教師在進行教學時僅僅是獨立地看待英語這一學科，不能對教學內(nèi)容進行有效加工，這樣的教學不能適應(yīng)適應(yīng)學生的發(fā)展需要和時代日新月異的變化。因此，教師在進行教學時，應(yīng)該多了解其他學科的學科特點、教學方法，并在教學過程中結(jié)合時代發(fā)展需要、設(shè)置適合職校學生發(fā)展需要的教學環(huán)節(jié)。另外，教師也應(yīng)該加強與學生家長的溝通，讓家長了解英語學習的特點及重要性，幫助學生排除來自家庭的壓力，消除對英語的恐懼感。

總而言之，只有改變職高英語教學方式，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強與其他學科教師交流，才能在英語教學過程中設(shè)置適合學生身心發(fā)展、激發(fā)情感的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生英語學習的興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)英語學習的樂趣、啟發(fā)他們的學習潛能，才能幫助學生拋棄英語學習恐懼，逐漸提高英語能力。

參考文獻：

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