小學體育課堂教學中應有的語言藝術

馬聰穎

摘 要： 小學體育課堂中的語言是一種藝術，在課堂教學中既起到基礎作用，又起到橋梁作用。體育教師要不斷提高語言修養(yǎng)和掌握語言技巧，使教學語言富有趣味性、啟發(fā)性、針對性和激勵性，從而提高小學體育課堂教學有效性。

關鍵詞： 小學體育 教學語言 語言藝術

新體育課程標準提出，體育教學應該堅持“健康第一”的指導思想，強調(diào)以學生為中心，幫助學生學會學習，把學生的學習過程變成主動構建體育與健康知識和技能，提高批判思維，以分析和解決體育與健康問題的過程。語言是教師組織課堂教學的重要手段，在課堂中既起到基礎作用，又起到橋梁作用。現(xiàn)在體育課堂教學中不僅要求教師示范動作準確、清晰，而且必須具備一定語言修養(yǎng)和掌握一定的語言技巧。

一、教學語言要具有趣味性

“世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授”。形象生動的教學語言是教學的催化劑，如果教師沒有好的口才，語言不生動形象，那么即使是有趣的內(nèi)容，也會講得干巴巴、索然無味。形象生動的語言符合學生的認知能力，講解中往往會遇到體育術語，而學生認知能力有限，難于理解，這就要求教師把術語轉(zhuǎn)化為形象生動的口語，化難為易。例如，教后滾翻時，我把“團身緊，后倒快速及時……依次滾動”變成富有兒童色彩的“團身如刺猬，后滾像皮球”。學生易于接受，掌握動作快，而且課堂充滿快樂氣氛。

再如《越過障礙》練習中，教師用戰(zhàn)斗故事創(chuàng)設情境，把一些障礙物比做壕溝、小山丘等。