現代學徒制模式下高職教師的職業能力分析

聶輝文 賀衛紅

摘 ? ?要： 現代學徒制的教學任務必須由專職教師和企業師傅共同承擔，形成雙導師制。職業院校要實行現代學徒制，必須深入掌握與現代學徒制的教學模式相對應的高職教師職業能力內涵，深入分析高職教師的職業能力，做好專兼職結合教師隊伍建設，提升職業教育教學水平。

關鍵詞： 現代學徒制 ? ?高職教師 ? ?職業能力分析

現代學徒制是職業教育與傳統學徒制良好結合的產物，是以企業用人需求與崗位工作標準為服務目標，以校企合作為基礎，以學生（學徒）的培養為核心，以課程為紐帶，以工學結合、半工半讀為形式，以學校、行業、企業的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐的人才培養模式。現代學徒制的教學模式對高職教師提出了更高的職業要求，對高職教師職業能力賦予了新的內涵。

一、高職教師職業能力內涵

隨著職業教育的興起，職業教育的培養目標不同于普通中高等教育，教學模式在不斷變化，從校企合作、頂崗實習到現代學徒制，教學組織和管理模式不斷變革，教學空間延伸由校內到校外，參與主體的多元化，在教學管理運行中，要求做到工學銜接合理，在教學管理的方方面面充分體現一切為了學生更好地發展的教育理念。具體來講，就是要依據培養過程中學生發展的共性和個性需求選擇教學組織方式，實行校企共同參與的“柔性化”的教學管理模式。教師參與這樣的教育和教學管理模式，必須具備良好的職業素養，深厚的專業功底，較強的“應用型”科研、職業教育研究、實踐、與企業有效溝通、可持續發展及職業教育教學等能力。……