高中政治自主合作學習教學模式探究

沈惠平

摘 要： 為了適應新一輪高中新課程改革的需要，堅持以課堂教學為主渠道。積極探索高中政治“自主學習、合作探究”的課堂教學模式.以培養學生自主、合作、探究的學習方式，促進學生素質的全面提高和個性健康發展，提高教育教學質量。

關鍵詞： 高中政治 自主學習 合作探究

在教育教學過程中，我們越來越感覺到，高中政治課堂教學中確實存在一些需要改善的問題。在很大程度上，課堂教學存在以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心的狀況，很少讓學生通過自己的實踐活動獲取知識，學生根據自己的理解發表看法與意見的機會很少，依靠學生查閱資料、集體討論為主的學習活動很少，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，忽視了學生的創新精神和實踐能力的培養。這種以被動接受式為主要特征的教學方式，往往使學生感到學習枯燥、乏味，負擔很重，不利于學生全面發展。為了適應新一輪高中新課程改革的需要，我認為學習應該多樣化，自主學習、合作學習、探究學習應該成為學生學習的主要形式。

一、“自主學習，合作探究”的努力方向

教師在選擇教學方法時，往往對課程標準和教學目標、教材內容研究得多，而對學生的實際研究得少：忽視了學生的創造性和心理需求，這就容易導致教法與學法的脫節，直接影響學生學習效果。學習目標是學習活動的出發點和歸宿。我們力求把教學目標轉化為學生的學習目標，使學生意識到自己所承擔的學習責任，從而產生學習責任意識，體驗到“這個學習目標是我自己選擇的，我要認真對待”，產生強烈的學習動機?！?br>