史料在高中歷史課堂教學中的巧妙運用

黃黎斌

摘 要： 隨著高中課程教育改革的深入，歷史教學的重要目標之一是使教學過程成為學生獲得史實、形成史識的活動過程。史實的獲得與內化必須符合學生的認知規律，教師需要運用適當的教學方法，借助史料幫助學生叩開歷史知識的大門，重現知識的形成過程，引導學生從史料中感受知識的存在，指導學生加深對知識的記憶與理解，從而形成“史由證來”、“論從史出”、“史論結合”的認知習慣和思維方式，深化歷史知識，乃至開出美麗的“精神之花”，指引未來。

關鍵詞： 史料教學 學習興趣 思維能力 創新意識

在傳統教學模式中，講述法是歷史課堂教學中廣泛運用的一種教學方法。它以語言為主要技術手段，立足于教師這一中心，其教學任務是系統地傳授歷史知識[1]。雖然有優點，但學生的學習主體地位沒有那么突出，學生較為被動，課堂容易落入“滿堂灌”的泥淖。這時就需要運用其他教學方法激活歷史課堂，可以借助史料讓學生感受歷史，熟悉史實，進而升華為史識。由此筆者借助在一次歷史觀摩課活動的一些片段簡要談談歷史史料在歷史教學中的運用。所聽三節課都非常精彩，各具特色，課中巧妙地運用史料，突出運用史料突破重難點，教學實效高，讓史料教學呈現“史料‘說話’、史實‘生花’、‘死去活來’”的特點。

一、讓史料“說話”——通過史料創設情境，激發學習興趣

史料是人類社會發展過程中所遺留下來的，幫助我們認識、解釋和重構歷史過程的痕跡。……