探究生物課堂教學有效問題的情境創設

張小春

摘 要： 新課程標準倡導自主、合作、探究的學習，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究。創設有效問題情境，是實現師生互動，促使學生自主、合作、探究，培養學生能力的一項行之有效的教學策略。本文提出通過利用教材素材、在生物實驗背景中、密切聯系生活實際、通過學生活動、從思維的碰撞中挖掘素材等途徑進行問題情境創設。

關鍵詞： 生物課堂教學 問題情境 創設方法

教師只是學習者的引導者，教師教學就是為學生提供學習環境，創設問題情境對于學生有效學習具有積極意義。情景認知學習理論也告訴我們：學習是在一定的情景即社會背景下，通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程。知識是具有情景性的，當學習發生在有意義的情景之中才是最有效的，才能激發學習者的認知需要，從而產生學習動機和學習興趣。在教學中應該重視對問題情境創設的探索和研究，從而通過教師自己的教學方式和教學的變革帶動和促進學生學習方式和學習行為的改變。

一、充分利用教材素材進行問題情境創設，達到一舉兩得的效果

教材中有很多很好的素材，可作為教師問題情境創設的原材料。利用教材素材進行問題情境創設，使教材內容有一定的好奇性，讓學生帶著問題學習，可以激發學生學習興趣，大大強化教學效果，同時能引導學生靈活運用教材進行學習，達到一舉兩得的效果。比如：學習“噬菌體侵染細菌的實驗”，介紹完噬菌體的結構，以教材內容“噬菌體侵染細菌”圖示過程為情境，設計這樣一系列問題：（1）構成噬菌體的化學成分有哪些？……