淺議在思想政治課中加強人文關懷和心理疏導

鄭傳清

摘 要： 在思想政治課中應將人文關懷和心理疏導結合起來，貼近學生的思想生活實際，充分尊重他們的個性特點和心理訴求。在此基礎上，再施以正面的教育和引導，強化教育效果，提高思想政治課工作的實效性。在思想政治課中加強人文關懷和心理疏導對提高學生思想道德素質至關重要。

關鍵詞： 思想政治課 人文關懷 心理疏導

自古以來，中華民族就有尊師重教、崇智尚學的優良傳統，為進一步學習習近平總書記2014年9月9日在北京師范大學座談會上《做黨和人民滿意的好老師》的講話精神，我們就再次掀起學習習近平總書記系列講話精神的熱潮，帶頭踐行社會主義核心價值觀，建設最具人文關懷和心理疏導的學校。我們開展了人文關懷和心理疏導的調查，以系的學生為調查對象，采用發放調查問卷形式，主要調查了學生學生的個性發展、學生的創造性、學生心理健康發展等內容。本次調查共發放問卷200份，回收問卷192份，有效問卷189份，有效回收率為96%。問卷的統計分析結果，引發了我們對如何在思想政治課中加強人文關懷和心理疏導的思考。

一、人文關懷和心理疏導調查數據分析

1.學生的個性發展。從調查結果看，80%以上的學生個性沒有得到發展，受到多方面束縛。但有20%的學生個性發展較好。說明我們要以學生為本，尊重學生人格，理解學生的所思所想，關心學生的需要，用欣賞的眼光看待學生的個性發展。讓學生能夠依照自己的喜好發出本身最獨特的光芒，以獨特的方式存在于茫茫人海之中。

2.學生的創造性發展。調查顯示，有30%的學生想要發明創新意識得到認可。有20%的學生情感得到關懷和理解。這說明我們要讓學生有機會，并且是在大力的鼓勵支持條件下進行創新。積極性得到提高，樂于并喜愛從事于創新工作，逐漸形成一種良性循環，一股創新風氣將會在社會中盛行。在多元文化背景下，學生的創造性發展面臨嚴峻挑戰，我們需要認真思考和積極應對。

3.學生心理健康發展。調查顯示，有40%的學生剛進入大學存在孤單、焦慮、抑郁的情緒。有10%的學生甚至會和室友之間產生不愉快。這說明心理疏導的關鍵性，學生可以采取自我排解或積極與輔導員進行溝通，用心理疏導的方法解決這些問題。例如，與學生單獨進行一次談心活動，激勵學生堅強、學會獨立等方式，使心理問題得到疏通，從而以健康、陽光的心態面對現實。加強對他們進行社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀的教育。

二、人文關懷和心理疏導缺失的原因

1.學生的主體地位沒有保證。調查中發現，教師和學生同時都是教育的主體，但實際上在思想政治課中，我們只把學生作為教育對象，教師作為主體，由教師教育和管理學生，完全忽視了學生在教育中的重要作用和主體地位。這種做法，總是感覺很累，效果不好，事倍功半，學生的思想開始不積極，自尊心、自信心會受到傷害。

2.共性教育與個性教育的發展。隨著現實生活的不斷變化，思想教育的目標和任務在變化，教育方式、教育手段應不斷變化。過去教育水平比較低，有了“一刀切”“一鍋煮”的教育現象。但是在教育水平高速發展的今天，學生個性十足，以前的教育手段與今日的教育水平大相徑庭，今天的教育手段必須具有針對性，因材施教，重視心理疏導，才能增強教育實效性。

3.人文關懷的流失。在調查中，我們發現教師重視理論知識教育人，重視工作本身，而輕視關懷人。教師講授的內容不能從學生所想出發，沒有貼近學生生活，效果差。教師在教學過程中，重視學生的出席率和場面熱烈程度，表面上看效果不錯，但實際效果不佳。原因在于教師缺乏對學生的人文關懷，沒有讓學生的個性得以自由發展。

三、人文關懷和心理疏導的措施

1.關注學生心態，優化學生人格。學校思想政治課中應考慮到學生的實際特點，堅持以學生為本，做到以尊重學生人格、理解學生想法、關心學生需要、重視學生健康成長為出發點，對學生性格進行深入研究和分析，逐步進行有針對性的心理疏導。對學生進行溝通、引導、減壓，例如，我在政治課堂中開展了廣泛而深入的談心活動，使得教師與學生有情感上的共鳴，切實幫助學生更好地處理學習、生活的問題，使學生心理得到疏導，提高耐挫力和應變力。這樣學生對政治課中的知識理解透徹，樹立了正確的人生觀和價值觀。

2.營造優美的環境，形成良好的心理疏導。優美、舒心的自然環境和良好和諧的人際環境本身，就能夠對人產生心理疏導作用。凈化校園內部環境，抵制社會不良影響，努力糾正人際關系中的不良傾向，營造尊師愛友的氛圍。發揚民主精神，堅持公平、公正、公開的原則。例如，我給輔導員建議，在班級干部的選舉、獎學金、助學金的評定中要充分發揚民主精神，讓大家能夠暢所欲言地發表見解和主張，爭取大家的認同。這樣，大家在心理上得到平衡，形成干凈、祥和、民主、公開、和諧的班集體。

3.關注學生心理特點，切實感受到溫暖。學生作為一個特殊的群體，有獨有的思想特點和心理特征。因此，我們在思想政治課的人文關懷與心理疏導過程中，首先應了解學生的心理特點，關注他們的切身需求，運用心理學方法，解決學生的實際心理問題。這樣才能給予學生無微不至的關懷和幫助，讓學生在政治課中也能切實感受到溫暖。我們在政治課中，就應該關注學生、了解學生，努力給學生做好服務工作，這樣才能強化政治課的服務意識，解決學生的心理問題，提高思想道德素質，提高教育針對性。

4.提前進行心理干預，做好心理疏導。思想政治課更多的是強調其政治功能，忽視教育客體的身心發展規律。如果能在政治課中加強心理健康教育，尊重受教育者個體的心理狀態，做好心理疏導，那么在一定程度上能在思想政治課中加強心理疏導尤為重要。政治課堂中要把握學生的共性心理需求，區別個性心理特征。堅持提前介入、因勢利導、因人施教，用學生心理上容易接受、愿意接受的方式開展心理輔導，努力幫助學生自覺保持衛生、健康、平衡的心態。可以通過心理健康教育顧問，適時對學生進行專題輔導。我在課后，尤其關注學生生病住院、家庭出現困難、學習出現差錯、同學間有了分歧、有錯誤苗頭和感情危機等關鍵時刻，提前介入，及時談心，進行心理評估和輔導。這就是我們經常說的，預防為主，及時治療，把問題消滅在萌芽狀態。

5.圍繞形勢任務，提高學生抵御風險的心理素質。當今社會，抵御風險的心理素質不高，尤其是廣大學生朋友，我們應該采取措施，增強學生抵御風險的能力，讓學生從心理上戰勝困難。如當汶川、玉樹大地震發生后，國家立即組織心理咨詢師到舉辦災后心理輔導講座，為災區的學生送去心靈慰藉，減輕他們的精神創傷。我在政治課中經常滲透這方面的知識，讓學生感受，逐步培養學生的心理素質，同時建議學生多開展專題講座，讓學生具備抵御風險的心理素質，更好地適應社會。

6.創新活動載體，豐富學校生活。學生是實踐和認識的主體。學生改造客觀世界的過程，也是改造主觀世界的過程，實際上是自我教育的過程。當今時代，享有豐富多彩的精神文化生活越來越成為學生的熱切愿望，健康豐富的精神文化生活能夠起到幫助學生舒緩心情、調整心態、滋養心靈的“潤滑劑”和“減壓閥”的作用。面對學生多方面、多層次、多樣化的精神文化需求，應積極拓展思想政治工作的活動載體。我們要廣泛開展主題教育活動、社會公益活動、創建共建活動、評先創優活動、文化體育活動等，生動反映家庭親情、人際友情、社會真情，給學生提供展示才華、交流情感、鍛煉能力的機會和空間，使他們在各種活動中放松心情、發揮才能、陶冶情操。在為學校謀幸福、為他人送溫暖、為社會作貢獻的過程中感受人文關懷、增強積極情感體驗。

總之，在思想政治課教學過程中加強人文關懷和心理疏導對提高學生思想道德素質至關重要，思想政治課應將人文關懷和心理疏導結合起來，貼近學生的思想生活實際，充分尊重他們的個性特點和心理訴求，在此基礎上，再施以正面的教育和引導，強化教育效果，提高思想政治課工作的實效性。

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