思維導圖在高中地理教學中的應用研究

趙立軍

摘??? 要： 作為一種放射性結構的思維工具，思維導圖已經發展成為一種新型教學模式，廣泛應用于實際教學工作中，尤其是常運用于高中地理教學中。高中地理知識點較多，較為繁瑣，各個章節之間的聯系又比較緊密，運用思維導圖的教學模式可以將地理思維的過程細化，結合相關文字和圖像形象地表達出相關地理教學內容，方便學生理解和掌握。因此，本文以思維導圖基本概述為切入點，深入分析思維導圖在高中地理教學中的實際運用狀況，并提出如何高效地促進思維導圖與高中地理的整合，充分激發高中生學習地理的興趣和動力，促進對高中地理教學改革。

關鍵詞： 高中地理??? 思維導圖??? 運用??? 整合

隨著社會經濟的不斷發展和人們物質生活水平的不斷提高，我國越來越重視教育事業的發展，加強對教育的改革和更新。教育部頒布《普通高地理課程標準》，強調高中地理的教學目標和任務，重點培養學生的思維能力和創新能力，要求學生掌握基本的地理知識。高中地理作為一門實踐性較強的學科，知識較為抽象，學生理解有難度，在教學中引入思維導圖的教學模式，能夠幫助學生更好地理解基本知識，系統掌握知識的基本框架和構成，調動學生學習地理的積極性。因此，本文重點研究思維導圖教學模式在高中地理的實際運用。

一、思維導圖教學模式概述

“思維導圖”一詞最早發源于英國，是由著名的教育學家東尼·博贊提出的一種放射性思考模式，把人腦中的理性知識結合相關感性知識表達出來，即采用圖像和語言文字的形式，將相關內容清晰、明確、系統地展示出來，并分為不同層次和結構的教學模式。……