“微”之風(fēng)習(xí)轉(zhuǎn)高中政治課堂

劉嘉

摘 要： 隨著信息技術(shù)的井噴式發(fā)展，微時(shí)代下的高中政治課堂發(fā)生了新潮的變化，微課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，構(gòu)建了新的課堂模式，形成了新的學(xué)習(xí)方式，重塑了家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位。

關(guān)鍵詞： 微時(shí)代 高中政治 翻轉(zhuǎn)課堂 微課程

隨著信息技術(shù)的井噴式發(fā)展，人們之間的交流和學(xué)習(xí)變得越來(lái)越高效和快速，微博、微信、微電影等微產(chǎn)品應(yīng)時(shí)代而生，這似乎已經(jīng)在發(fā)出信號(hào)：世界已經(jīng)進(jìn)入“微時(shí)代”。微時(shí)代下的高中政治課堂發(fā)生了新潮的變化，微課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)越來(lái)越受到高中政治教師的重視，許多高中政治教師開(kāi)始嘗試開(kāi)發(fā)微課程，翻轉(zhuǎn)高中政治課堂。此舉將有利于促進(jìn)高中政治課堂領(lǐng)域的改革，有利于變革課堂教學(xué)模式，同時(shí)有利于提高高中政治課教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

一、微課程前世今生

微課程是指一種以實(shí)（具體）、小（小巧）、精（精致）為特點(diǎn)的教學(xué)視頻文件，主要針對(duì)的是具體的教學(xué)內(nèi)容，且內(nèi)容指向具體問(wèn)題，主題突出，不同于課堂實(shí)錄的片段截取。一般微課程長(zhǎng)度為5至10分鐘，雖然時(shí)間短，但是筆墨聚焦在一兩個(gè)重點(diǎn)知識(shí)上，達(dá)到少而精、少而透的效果。

最早的微課程的概念是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理彭羅斯提出[1]。在我國(guó)，首先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生先生，他對(duì)于微課程有很多獨(dú)到見(jiàn)解。隨后，深圳的李玉平老師帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)了一系列微課程，推動(dòng)了課堂教學(xué)領(lǐng)域微時(shí)代的快速到來(lái)。

二、高中政治學(xué)科微課程的特點(diǎn)

1.指向性明確

政治學(xué)科有其獨(dú)有的學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，每本教材、每一課都有一個(gè)完整的知識(shí)體系，體系又可以切分成若干個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間存在某種聯(lián)系，同時(shí)單獨(dú)列出來(lái)又是一個(gè)獨(dú)立完整的問(wèn)題。翻開(kāi)政治學(xué)科考綱不難發(fā)現(xiàn)，考點(diǎn)表述一個(gè)一個(gè)非常清晰明確，難易程度一眼明確。結(jié)合微課程視頻的時(shí)間要求5至10分鐘，知識(shí)要求聚焦一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，正好切合了政治學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，有點(diǎn)量身定做的意思。

2.生活氣息濃厚

政治學(xué)科講究書(shū)本知識(shí)和生活要緊密聯(lián)系，從教材名稱(chēng)中“生活”二字便可看出，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)要求在政治課堂中充滿(mǎn)生活氣息，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活相聯(lián)系。政治學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較抽象和理論化，如果不與生活相聯(lián)系，而是照本宣科，那么，可想而知是多么的枯燥，所以聯(lián)系生活是思想政治課的內(nèi)在要求。微課程聚焦的這一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)如果不與學(xué)生生活相聯(lián)系，則勢(shì)必難以實(shí)現(xiàn)原設(shè)定目標(biāo)，減弱政治微課程的實(shí)效。

三、微課程對(duì)高中政治課教學(xué)的影響

1.改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系

新課程倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系應(yīng)該是共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系，一種以尊重學(xué)生的人格、平等地對(duì)待學(xué)生為基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生正確指導(dǎo)、嚴(yán)格要求的和諧的民主型師生關(guān)系[2]。在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教學(xué)是主線，教師在教學(xué)中的作用就變成為學(xué)生搭建基礎(chǔ)平臺(tái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

微課程由于時(shí)間和形式限制，需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情選擇課程內(nèi)容和授課方式，某種程度上微課程要求教師在教育觀念、教育內(nèi)容、教育手段等方面有所變革，改變?cè)瓉?lái)教師一味講授、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)師生關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究、勤于動(dòng)手的能力。

2.構(gòu)建了新的課堂模式

教室從前至后依次是黑板、講臺(tái)、桌椅、黑板，教師站在講臺(tái)上講授，學(xué)生坐在座位上專(zhuān)心聽(tīng)講，這就是傳統(tǒng)的課堂模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式核心思想是：“把教學(xué)看成是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德的過(guò)程。”[3]在這種理念的指導(dǎo)下，教師只負(fù)責(zé)教，學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生無(wú)條件服從教師的教，學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性喪失，往往會(huì)變成教師教不好、學(xué)生學(xué)不會(huì)。

微課程出現(xiàn)之后，教師可以思考如何將教室里的知識(shí)傳授和課后的微課程相結(jié)合，做到滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，傳統(tǒng)課堂上的講授內(nèi)容可以適當(dāng)擇取，一部分內(nèi)容移植到微課程中。這樣，傳統(tǒng)課堂得到課外的延伸，課堂上教師和學(xué)生有更多時(shí)間互動(dòng)和溝通，有利于建立和諧的師生關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)間也更多。

3.形成了新的學(xué)習(xí)方式

微課程教學(xué)視頻的最大特色是每一段教學(xué)視頻都是精心設(shè)計(jì)的，有助于加深學(xué)生理解，而使用的所有素材都是圍繞教學(xué)進(jìn)行選擇和組織的。學(xué)生在學(xué)習(xí)微課程時(shí)，可以根據(jù)自己的學(xué)情自定學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己掌握進(jìn)度，自己把握學(xué)習(xí)次數(shù)，甚至調(diào)節(jié)教師的講解語(yǔ)速，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段已掌握基本知識(shí)，那么課堂上被解放出來(lái)的時(shí)間就可以在微課程學(xué)習(xí)階段針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和大部分學(xué)生的難點(diǎn)展開(kāi)，以真正按需學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，做到“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況，基于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展深入探究；可以結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系實(shí)際生活理解學(xué)習(xí)內(nèi)容……各種各樣的與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)都可以按需開(kāi)展，更重要的是這些活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容可以更緊密地聯(lián)系起來(lái)，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

4.重塑了家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的快速來(lái)臨，不僅對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生提出新要求，而且對(duì)家長(zhǎng)提出新要求，現(xiàn)在有一種觀點(diǎn)：家長(zhǎng)要成為共同構(gòu)建學(xué)習(xí)的參與者，就要求家長(zhǎng)注重家庭教育在孩子發(fā)展中的重要作用，參與學(xué)習(xí)過(guò)程，適時(shí)轉(zhuǎn)換角色。

但由于傳統(tǒng)學(xué)校教育的限制，家長(zhǎng)無(wú)法進(jìn)入占用學(xué)生大部分時(shí)間的學(xué)校課堂中。微課程為家長(zhǎng)提供了這樣一個(gè)契機(jī)，家長(zhǎng)可以和學(xué)生在家一起學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生家長(zhǎng)重新塑造角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、幫助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，成為溫馨家庭氛圍的營(yíng)造者。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)中客.微課程[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011，17.

[2]李玉環(huán).教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系構(gòu)建[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，31（1）.

[3]卜慶巖.教學(xué)：師生共同發(fā)展的過(guò)程[J].吉林教育，2002，12.