關于化學高效課堂中師生互動的思考

朱軍

摘 要： 隨著社會發展、教學改革，構筑新型師生關系是保證教學效果的必要條件。化學是理論和實踐相結合較強的學科，許多理論都來自于實踐或化學實驗，探討和交流是教學活動的常態，設計實驗、動手實驗是必要的學習手段，因此，良好的師生關系是師生交流互動學習的前提，旨在打造高效課堂。

關鍵詞： 師生互動 化學高效課堂 課堂交流

師生交流互動是教學過程的本質屬性，交流互動是教與學兩個主體間的相互聯系與能動的反映，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，教師與學生彼此間形成一個真正意義上的“學習共同體”。教學過程中，教師與學生彼此間分享思維、經驗和知識，彼此交流情感、體驗獲得知識的快樂過程，既豐富教學內容，又求得新的發展，從而共識、共享、共進，以實現教學相長和共同發展目標，這在新課程標準實行以后變得更突出、更實用。

一、“互動”是教學過程中師生的“交流”互動

“交流”不是形式上的交流，而是師生間相互理解與交流的“主體間性”的打造，是師與生，師生與教材間的雙向理解、問題解決的活動，是達成共識的共創共生活動。教學中的有效交流要體現“三個有效”，即尊重客觀事物的真理性、社會規律的正當性和“捧一顆心來”的真誠性，課堂教學強調時空共有，內容共創，意義共生，成功共享，興趣濃厚。

二、互動的多元性與教育性

教學過程中的互動是多元的，是多情況、多內容、多難度、多形成的互動體。在情境上既有直觀生動的教學情境，又有融洽和諧的人文環境，發人深省的問題背景；內容上不僅是化學課本知識的學習，還有生活經驗的積淀，工農業生產的實踐經驗、實驗的直觀感受，生命意義的領悟；師生關系上，既有師與生，又有學生與學生、小組與小組、個體與群體、師生與教材之間的對話與溝通。

三、學生是發展的、具有獨特和獨立意義的人

學生是發展的人，學生自身發展是有規律的。為強化化學教學的有效性，教師應熟悉并掌握不同年齡段學生的發展特點，并根據學生自身發展的階段性和規律性安排豐富多彩的化學教學活動，從而做到有的放矢，有針對性地開展教學活動。另外，學生的發展有巨大的潛能，教師應相信每個學生的確都潛藏巨大的發展能量，堅信每個學生都可以積極學習，獨立思考、有一定的實驗能力、有自己獨到的見解，可以獲得成功。同時，還要承認處在發展中的學生有知識的欠缺，肯定有許多不足之處，可能出現這樣或那樣的問題，但這些問題均可以在教師的指導下得到解決。

學生是獨特的人。首先學生是一個完整的人，學生不是單純的學習者，而是有豐富個性的人。在有效教學活動中，還學生一個完整的生活世界，豐富學生的精神生活，激發他們的學習興趣，為他們提供表現的舞臺。

1.上課回答問題積極主動，學習熱情高，積極參與課堂探究和課堂討論，有獨到的見解，能設計實驗和自習觀察實驗，學習效果明顯；這部分學生是課堂學習的主導者，很大程度決定課堂氣氛，不斷采取鼓勵表揚的方法，調動他們的積極性、主動性，讓這部分學生帶動其他學生參與課堂學習活動。

2.動作多，左顧右盼，前后說話的學生應關注。這部分學生多半是好動的，對此課不重視，或基礎差，學習有困難，參與課堂學習活動意識不強。但這部分學生比較活躍，思維敏捷；對這部分學生應該有意識地安排他們參與課堂探究、討論或發言，在課堂上要多引導且時時提醒。

3.目光呆滯，表情時憂時喜，相對平靜的學生應關注。其外表的平靜掩蓋了內心世界的不平靜，思索萬千，浮想聯翩，思想開小差，想心思，根本不知老師的說和做。對待這部分學生要不點名地喚醒或有意識地提問，為他們有意識安排活動或問題，讓思想的“脫韁野馬”奔回課堂。

4.聽講較認真，但聽講過程皺眉頭，或滿臉疑惑，流露出不解眼光的學生應關注。聽講過程中，學生有疑問或未聽懂，思維會停留在問題上。教師在講課過程中應及時調整講課速度，詢問學生不懂的地方，給學生發言機會或參與探討的機會，重講或變換角度講授，力爭在課堂中解決學生的問題。

5.張口就說，一說就錯，答非所問，表現浮躁的學生應關注。這些學生往往是表面上應付老師，沒有深入課堂、沒有積極思考，仍是不專注、學習不持續的表現。教師應給予引導、鼓勵，在課堂形式上還要再考究。

因此，如何調動不同類型的學生，做到因材施教、分類推進，需要精心設計教學過程，設計簡單可行、現象明顯的實驗，教師本人要精神飽滿，投入更多情感。

四、“以學論教”，全面改進教師角色和教學行為

學生是具有獨立意義的人，每個學生均有自己的思想、性格、意愿、好惡、情感、價值取向和知識基礎，教師只能激發學生自主讀書，自主感受事務，自主觀察、分析及思考，自主掌握事物發展變化規律的興趣。創設有效教學情境，鼓勵學生主動參與，如師生共同做實驗、學生自己做實驗教師指導、學生講解老師補充等合作學習，還學生學習主動權，拓展學生的發展空間，引導學生挖掘自身潛能，建立相互尊重、相互理解、相互接納、民主、平等、協調的師生關系。

因此，教師必須創新化學教學方法，向學生學習，做到教學互動、教學相長。這樣，不僅能激發學生的化學學習興趣，而且能促進教師把知識傳授、能力培養、智力發展、情感熏陶熔為一爐，不斷提高教書育人能力和水平，讓化學課堂教學更精彩。